【正文】 高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學(xué)水平，各方面工作都取得了較大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認真落實了科學(xué)發(fā)展觀，全力推進素質(zhì)教育。我校把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，平等參與社會生活”作為了自己的辦學(xué)目標(biāo)，堅持貫徹全面發(fā)展的方針。學(xué)校每年都對貧困生實行減免費用政策，并動員社會各界對這些學(xué)生進行救助。我們認為：“學(xué)生身體有缺陷，但心理應(yīng)該是健康的；身體有殘疾，品德應(yīng)該是優(yōu)良的。在學(xué)生德育教育方面，我們以養(yǎng)成教育為重點，以自主教育為中心，促進學(xué)生健康發(fā)展。制定了教師培訓(xùn)中、長期及工作計劃，建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度，每月由學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)一次。同時廣泛開展教學(xué)能力達標(biāo)活動，通過組織公開課、示范課、匯報課、復(fù)習(xí)課等聽評課活動和粉筆字、鋼筆字、手語達標(biāo)測試等活動，鼓勵教師外塑形象、內(nèi)練真功，真正為培養(yǎng)教師能力、提升教師素質(zhì)服務(wù)，促進了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。建立和完善教學(xué)管理責(zé)任制，進一步明確校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處管理的責(zé)任；有聽課、說課、評課制度與要求，加強對教師課堂教學(xué)的管理，使課堂教學(xué)能夠進行科學(xué)的組織、管理和不失時機的調(diào)控，有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張馳有度，收放自如。將每周星期一下午定為教研活動時間，鼓勵教師自發(fā)組織開展教學(xué)研討活動，學(xué)校還要求全體任課教師在平時的教學(xué)工作中，積極探索、積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，用以指導(dǎo)教學(xué)工作。今年我校趙麗華老師的《在語文教學(xué)中提高聾生語言能力的技巧》，賈金明老師的《 注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)聾生實踐能力》，祁明華老師的《聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實踐》，劉巍老師的 《特殊教育中的賞識與懲戒 》等多篇論文被推薦參加黑龍江省教育學(xué)會第二十七次學(xué)術(shù)年會科研成果評選活動。２００9年初，為解決學(xué)校食堂的實際困難，改善學(xué)生生活水平，學(xué)校多方運作,積極爭取有關(guān)部門支持,為學(xué)校購進了電餅鐺、蒸飯機、削土豆皮機、消毒碗柜、冰柜等先進的廚房設(shè)備，既減輕了食堂工作人員的勞動強度，又增添了食品的種類，使學(xué)生不但吃的飽，而且吃的好，吃的衛(wèi)生。學(xué)校還利用重大節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的素質(zhì)。做到“安全第一、教育在先”,堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合,認真抓好師生安全教育，積極采取各種預(yù)防措施，強化校舍、教育教學(xué)設(shè)施、食品鍋爐等的安全工作，多次組織人員檢查學(xué)校的安全狀況，從而確保了學(xué)校平安，維護了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。成績只能屬于過去，未來尚且任重道遠。一、以教學(xué)為中心，落實各項工作本學(xué)年學(xué)校在校人數(shù)繼續(xù)保持增長，達到42人。為滿足學(xué)生心理健康教育需要，指派班主任兼任了心理健康教育和溝通交流課。二、以安全教育、學(xué)生德育為工作重點在安全與德育方面，學(xué)校政教處在抓好養(yǎng)成教育、常建文明禮儀、常規(guī)常抓不懈的同時注重教育的過程。深厚的班級育人環(huán)境，能給師生工作帶來舒適的感受，而且有耳濡目染的育人功效。在5月26日，全國助殘日到來之時，學(xué)校聯(lián)合縣殘聯(lián)、縣慈善聯(lián)合會、南陽車友會等多家愛心機構(gòu)開展了一次轟轟烈烈的獻愛心進校園活動。這一些都為特殊兒童的生活帶來了極大的便利，造成了積極的影響。生源來自全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)715周歲的殘疾兒童、少年。彈指揮間，進入特教學(xué)校近兩年了，面對“特殊教育、特殊學(xué)生”這樣的新課題，需要我們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊實踐并總結(jié)經(jīng)驗，敢于實踐才是硬道理，古人說“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”俗話也說：“先有思路，后有出路，沒有思路就沒有出路”。明確了“博愛、溫馨、快樂、向上”的校風(fēng)。從學(xué)生的食堂管理到禮儀教育到行為養(yǎng)成再到教育教學(xué)工作，都取得明顯成效。不僅管理不同就其教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求都是完全不同的。專用教材的到位，使教師們倍受鼓舞，信心堅定。、“五心”育人、碩果累累。如今學(xué)生表現(xiàn)良好，碩果累累，已實現(xiàn)了從不會說到會說再到學(xué)會說；從不愛說到愛說再到主動說；從不會聽到會聽再到學(xué)會聽；從不會學(xué)到會學(xué)再到學(xué)會學(xué)；從不會做到會做再到學(xué)會做；從不主動到主動再到學(xué)會主動；從不禮貌到禮貌再到學(xué)會禮貌；從不懂的團結(jié)互助到團結(jié)互助再到學(xué)會團結(jié)互助的跨越。安全責(zé)任重于泰山、安全無小事、事事講安全，這是我們落實安全工作的警示語。主要做法是：①以校會、班會、家長會、升降旗活動為主陣地，加強安全宣傳教育，不斷提高家長和師生的安全意識。特殊教育學(xué)校的生源是一群來自不同村寨的特殊群體。利用每天一小時的康復(fù)訓(xùn)練時間，通過模型拆裝、平衡訓(xùn)練、球類興趣活動等訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)會了健體的方法，學(xué)生體質(zhì)健康狀況、平衡狀況明顯好轉(zhuǎn)，智力有所恢復(fù)。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。（2）積極向上級爭取培訓(xùn)機會，本學(xué)年分別選派教師9人次分四期到昆明學(xué)院、昆明市盲啞學(xué)校學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都在半個月以上。讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。為師生生搭建一個良好的交流平臺，通過評價交流，教師們?nèi)￠L補短，達到了共同提高的目的。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國情，在這里我們好要強調(diào)“人情”。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實踐不變的重點?，F(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見不鮮。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機的形式。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。建立民主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生提的問題，然后再進行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會由標(biāo)題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。文章的結(jié)尾處寫道“我??忽然覺得防炮洞里格外沉靜??一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。三、在興奮中感悟一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序、教學(xué)模式等等，深感榮幸。從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點：首先，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動，而非某個教師和學(xué)生等個人。在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心、直接教學(xué)、同伴指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)模式，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗證明的四個增進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效方法策