【正文】 育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。在語文課堂教學中，教師可根據(jù)教學內容和語言材料設計一些靈活性較大的思考題，訓練學生的思維，或讓學生就同一材料、信息進行討論，探究不同答案，這就需要一個良好的探究氛圍。三、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。因此，在平時的教學中，我鼓勵學生大膽質疑，在質疑中，結合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實踐，啟發(fā)想象，豐富學生的創(chuàng)新源泉語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。到學校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計都有所不同??學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。，優(yōu)化課堂教學目前，科技迅速發(fā)展，教學設施逐步得到改善。在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。我們要時刻按照當代教師的標準要求自己。作為教師，就必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學觀念和教學方法上大膽改革，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不失時機地貫穿于課堂教學的始終。一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學生學習中最積極、最活躍的內部動力，是發(fā)展思維、調動學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內驅力。我說“把手舉高一點”，他們就“把手放矮一點”；我說“向后退一點”，他們就“朝前躍一步”；我說“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”。如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。”在語文教學中，教師應該潛心尋覓教材中可想象的因素，運用各種方式讓學生有展開想象翅膀的機會，以誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在教學《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這個句子時，先讓學生看圖理解“挨挨擠擠”一詞的含義，然后引導學生想象那又大又圓的荷葉挨挨擠擠是怎樣的景象。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借等等。(三)續(xù)編故事，放飛想象教材中有些故事性的文章雖言盡而又未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這樣，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時在表演中培養(yǎng)了學生的合作精神、口語交際能力。課堂是師生共同活動的場地，在課堂教學中只要學生積極參與，無論對錯，都應給予肯定和鼓勵，不要動不動就訓斥，抹殺學生的學習主動性、創(chuàng)造性，要鼓勵學生互相提高，自由爭辯，給學生充分展示自我的機會，讓學生以主人翁的姿態(tài)去學習。同時，教師有意地營造質疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情景，誘使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測和想象，敢于發(fā)表自己的意見。充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問，多質疑，讓學生產(chǎn)生自主參與的心理傾向。學生的思維活動在這樣的質疑解難中積極地開始了。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制作風車、風箏等，愛迪生從小喜歡做實驗。活動課中，教師可根據(jù)學生的年齡特征分別為學生設置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學生通過親自實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師要經(jīng)常組織學生進行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報到優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設計封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。第四篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文在大力推廣素質教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題?！痹谡n堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。⑶民主評價學生。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。小學語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質教育落到實處。要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法??創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的動力，新時代發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。如教學《臺灣的蝴蝶谷》一文，我引導學生學習第三自然段時充分調動學生的積極性，給他們一個自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。學生各有所好，自由地把學習內容聚焦到自己感興趣的句子。讓學生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人?！庇械挠脮系脑淅首x，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當展開想象“人們在蝴蝶谷中，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”學生掌握了新知識以后，教師應讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復述答案的統(tǒng)一。”《課程標準》中也指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。這位學生的想法多富有創(chuàng)意。”設置疑問、解決疑問是訓練創(chuàng)新思維的一種簡便易行的方法。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。三、激發(fā)想象，促進創(chuàng)新思維觀察感知，豐富表象積累。如果我們單純地談閱讀教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。創(chuàng)造力是教育藝術的精髓。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學生創(chuàng)造積極參與的機會，讓學生努力將學到的知識與現(xiàn)實溝通，在愉快中學，在樂中創(chuàng)造，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。主要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。五、在語文實踐性活動中激發(fā)學生創(chuàng)新火花“語文外延與生活相等”這是語文教學一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動，能使學生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的