【正文】 展都有極大的促進(jìn)作用。目標(biāo)的制定與名言激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力源泉 走進(jìn)昌樂二中的每一個(gè)班級，每個(gè)班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個(gè)人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。一個(gè)個(gè)生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。我們在學(xué)習(xí)的過程中，深深打動(dòng)我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環(huán)境。當(dāng)然最具特色的還是“271高效課堂”。“271高效課堂”的這些含義在課堂上深得認(rèn)同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究、小組競爭為手段，以無處不在的評價(jià)為激勵(lì)機(jī)制。在課堂上每一位學(xué)生都在“動(dòng)”，基本上沒有沒事干的學(xué)生，他們分工明確，任務(wù)到人，展示、點(diǎn)評、幫扶都責(zé)任到人，每個(gè)人都想給小組爭榮譽(yù)，那份投入，那份激情深深感動(dòng)了我。更重要的是他不僅學(xué)到的是知識，而且是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平。成立以學(xué)科班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，把學(xué)生推到臺前，研究基礎(chǔ)、基層的學(xué)生實(shí)際，老師融進(jìn)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通的成員，學(xué)生幫助老師把課堂建設(shè)的更加高效、更加合理。每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實(shí)行班務(wù)承包制、班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個(gè)個(gè)是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強(qiáng)。四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點(diǎn)，每個(gè)班都有每個(gè)學(xué)生的生日，班里都會給每位學(xué)生過生日（利用晚三），利用這個(gè)活動(dòng)拉近了師生之間、同學(xué)之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。對學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強(qiáng)迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。“他山之石可以攻玉”，通過學(xué)習(xí)、取經(jīng)，我們也要盡快行動(dòng)起來，投身到我校的教改中去：篇三：到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會到昌樂二中學(xué)習(xí)心得報(bào)告 6月27日，我有幸被學(xué)校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以期擴(kuò)大優(yōu)秀生比例，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。二、“271”高效課堂模式要求（一）總體要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。（4）創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價(jià)作為課堂的佐料。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。（5）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)有收、有收必批、有評必糾。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。（二）課堂步驟及具體要求預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生精心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。分組合作，討論質(zhì)疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）篇四：赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會 2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領(lǐng)下登上了飛往濟(jì)南的飛機(jī)，開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)考察之旅。在此次學(xué)習(xí)中我聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課，還有昌樂二中幾位學(xué)科負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會。課堂上，昌樂二中獨(dú)創(chuàng)了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，教師必須對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我，語言豐富而激昂，像一個(gè)個(gè)的小老師一樣，一點(diǎn)不扭捏。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。學(xué)生的眼睛也得到了解放，學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。昌樂二中成功了，我認(rèn)為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實(shí)施。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是先聽了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，就從習(xí)慣開始?！迸囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學(xué)習(xí)日記和成長日記記錄自己的每一天。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)生自己通過整理、探究、練習(xí)的過程更好地掌握知識點(diǎn)，真正地將書本上知識內(nèi)化為自己的知識。通過各種評價(jià)比較，讓學(xué)生真正體會著“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我首先意識到了我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)課改的決心，確立了“一三三”區(qū)域課改模式，其主要內(nèi)容是：“一”是指一個(gè)中心，以“創(chuàng)辦一流教育”為中心；第一個(gè)“三”為三個(gè)立足，即立足整體推進(jìn)、立足高效課堂、立足師生成長；第二個(gè)“三”為三個(gè)特色，即打造區(qū)域品牌特色、創(chuàng)建學(xué)校課堂特色、彰顯學(xué)生個(gè)性特色。其次，昌樂二中成功了，是因?yàn)樗麄冋业搅舜蛟旄咝дn堂的法寶“271”，這是適合他們學(xué)校的教學(xué)模式。作為學(xué)校和老師，只要生源好，出成績并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學(xué)生多做題考試，成績也會上來。教育是一門藝術(shù)，從踏入校園到走出校門，孩子們收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是知識文化，更多的是體驗(yàn)生活，感受人生的心境。傳統(tǒng)的課堂總是讓學(xué)生“學(xué)”啊“學(xué)”，學(xué)什么呢？學(xué)老師教的東西。讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)充滿激情和活力。第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告——學(xué)習(xí)心得體會（2010年5月）李晶羽為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對昌樂二中有所了解。現(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。校長趙豐平被《中國教育報(bào)》評為“全國十佳校長”。由于時(shí)間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。命運(yùn)的改變不僅指個(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運(yùn)的改變。學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個(gè)綜合過程。評價(jià)觀：教學(xué)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。二、管理決定效率從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會的滿意。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。（一）我校的課堂現(xiàn)狀我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對教師的要求