【正文】 而包括市場營銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標都從以“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標的首位。從表面上看,各高校都比較重視開展實 踐教學,都建立了各自的實踐教學基地,但 是實踐教學的環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的完成則缺乏和有效性。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標的就業(yè)型市場營銷專業(yè) 實踐教學體系難以完成培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能 力的任務,因為創(chuàng)業(yè)能力的要求遠遠高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學 體系對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局限性。一個目標,即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目標。整個創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的 實施都是以學生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導能力 兩個能力的培養(yǎng)來展開的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導能力的培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實踐教學體系的全部著力點。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標培養(yǎng) 的學生要既能夠適應就業(yè)的需求,也能夠 適應創(chuàng)業(yè)的要求,同時還要能夠適應社會 的生存與發(fā)展需求。首先,要讓學生明確 實踐教學的目標與目的,增強實踐的自覺 性。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強指導。建立課堂實驗教學環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學生的分析思考能力和基礎(chǔ)實際操作 能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的“三 動”能力。社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,或組織大學生到企事業(yè)單位進行創(chuàng)業(yè)實踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵有條件的學生開展“學中干”式創(chuàng)業(yè)或休學創(chuàng)業(yè),為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓練和演習場所,引導學生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓師和專職指導教師、兼職指導教師組成的“內(nèi)外互補”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。第六,要處理好共性教育和個性教育的關(guān)系。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大悟人,漢族,孝感學院經(jīng)濟與管理學院副院長, 副教授,經(jīng)濟學博士,研究方向為市場營銷及企業(yè)管理。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。同樣,促銷時 最重要的是向顧客說明產(chǎn)品實質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來的利益。③附加產(chǎn)品。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學 的一個基本論點,在其他情況不變時,任 何物品的交換價值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束?！趵罘痍P(guān)“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營銷思考摘要:新制度經(jīng)濟學中的產(chǎn)權(quán)理論與營銷學中的產(chǎn)品概念有相似屬性。我國目前的就業(yè)問題十分的嚴峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。整體上能夠起到提升大學生綜合素質(zhì)，加強培養(yǎng)大學生們的自主創(chuàng)新的精神。這兩者關(guān)系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴密的整體，兩體系分開又是不同的側(cè)重發(fā)展。所以總體來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標是為了能夠鍛煉在校大學生，指導他們朝著擁有創(chuàng)新個性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。，大學生的課程教學是我們在實行實踐教育的過程當中不可缺少的一部分。，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強相互間的聯(lián)系。首先，課內(nèi)教學僅僅只是教師告訴學生的理論知識，和一些案例。，可以先建立一個僅對大學生開放的創(chuàng)業(yè)基地。設立一部分啟動資金，來給在校大學生或者剛進入社會的大學生來進行創(chuàng)業(yè)，這是學校支持在校大學生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。結(jié)語總而言之，在當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，已經(jīng)漸漸成為時代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應當引起所有人的關(guān)注。三、教學內(nèi)容、重點和課時分配（總課時：40課時）本課程是在學生完成了電子商務相關(guān)專業(yè)課程后，綜合應用相關(guān)技術(shù)進行電子商務網(wǎng)站建設和應用的實踐性課程。四、教學模式以實踐操作為主，結(jié)合課堂面授和學生報告。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。每個人的項目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設成果的成績由小組成績和個人權(quán)重確定。報告的質(zhì)量決定了小組報告的平均成績和報告人自己的成績（報告人的報告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。需求分析的基本任務是要準確地定義新系統(tǒng)的目標，為了滿足用戶需要，回答系統(tǒng)必須“做什么”的問題。系統(tǒng)分析書的編制(1)系統(tǒng)需求說明是說明系統(tǒng)是一個什么樣的系統(tǒng)，用市場上現(xiàn)有的系統(tǒng)來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個什么樣的系統(tǒng)進行說明，力求完整。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁結(jié)構(gòu)邏輯設計一、學習目標掌握網(wǎng)站總體設計的方法二、工作程序及內(nèi)容確定網(wǎng)站的欄目和版塊確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)進行首頁設計三、相關(guān)知識1．商業(yè)網(wǎng)站設計主要原則網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務)的一種方式，是企業(yè)開展電子商務的基礎(chǔ)設施和信息平臺，離開網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務是不可能的。目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護，內(nèi)容未來的擴充和移植有著重要的影響。第三節(jié) 網(wǎng)站功能設計實施方案的編制一、學習目標能夠撰寫網(wǎng)站功能設計的實施方案二、工作程序及內(nèi)容對已有的功能需求，進行總體分析確定技術(shù)路線及方案選擇確定工作量及人員需求分析確定實施步驟及進度控制計劃確定費用預算編制實施方案三、相關(guān)知識1．網(wǎng)站實施方案內(nèi)容在總體設計出來后，一般與詳細設計同步，可以編制網(wǎng)站建設方案。資金投入包括：選型調(diào)研費用(如差旅費)；系統(tǒng)硬件費用(如計算機、網(wǎng)絡等)；系統(tǒng)軟件費用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫等)；培訓費(外部和內(nèi)部講課費)：售前售后服u 務費(專家顧問費)：日常維護、項目人員開支等。后臺設置管理員維護界面，可對每個產(chǎn)品信息進行編輯，設定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號、內(nèi)容等對產(chǎn)品進行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動態(tài)管第四篇：電氣運行與控制專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建龍源期刊網(wǎng) ://.電氣運行與控制專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建 作者：張丹來源：《電子世界》2013年第06期【摘要】構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的實踐教學體系是培養(yǎng)電氣運行與控制專業(yè)技能型人才的重要途徑之一，而實踐教學體系的建立主要依賴于目標體系、內(nèi)容體系、評價體系及保障體系的建設。按著傳統(tǒng)的對實踐教學的認識，認為實踐教學是為專業(yè)理論教學服務的，因此，實踐教學往往不成體系而是夾雜在專業(yè)理論教學當中，這樣的結(jié)果是學生學到的技能是孤立的，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，當學生走上工作崗位以后，很難適應崗位需要，要重新進行再培訓。對于電氣運行與控制專業(yè)，其目標體系主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：具備從事電氣技術(shù)必需的職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調(diào)試、運行、維護、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運行維護等工作，操作技能達到中級水平。二、以目標體系為引領(lǐng)，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系實踐教學內(nèi)容體系是指各個實（下轉(zhuǎn)封三）（上接第196頁）踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)的具體教學內(nèi)容。本模塊涵蓋了中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)基礎(chǔ)實訓的相關(guān)內(nèi)容，其任務是使學生掌握從事電氣工作必備的測量、安裝、調(diào)試基本知識、基本方法和基本技能，為學生學習后續(xù)課程與從事本專業(yè)工作、培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。三、以崗位需求為核心，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學評價體系中等職業(yè)教育實踐教學是為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標服務的，最終目標是為經(jīng)濟建設輸送合格的技能型人才，與社會生產(chǎn)實踐有著密切的關(guān)系，其與傳統(tǒng)理論教學在方式和目的上都有較大區(qū)別。，體現(xiàn)多樣性我們現(xiàn)行的評價形式大部分還是以結(jié)果評價為主，忽視對實踐教學過程的評價，因此，評價形式首先要考慮過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，既要注重成果，同時也要注重學生在完成任務過程中所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)、對課程的參與程度等。同時，由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，其實踐教學環(huán)節(jié)時間長且形式多樣，除校內(nèi)完成的實踐活動外，更有大量在校外完成的實驗、實習、實訓等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，也應將這些環(huán)節(jié)納入到實踐教學評價體系中來，才能真實有效的反映實踐教學的成效。，為實踐教學提供優(yōu)秀的人力資源精通專業(yè)知識、掌握過硬技術(shù)的“雙師型”專兼職教師隊伍是實踐教學得以順利開展的人力保障，因此，加強師資培訓，通過定期選派教師到企業(yè)進行頂崗實踐、鼓勵教師取得相應的電工專業(yè)資格等級證書、開展教師技能比武等活動，提高教師的專業(yè)知識水平和崗位技能水平，同時，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的能工巧匠到校兼職，充實實踐教學師資力量。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對實踐教學的研究將越來越受到廣泛的關(guān)注，如何根據(jù)各個專業(yè)的特點構(gòu)建實踐教學體系，將成為中等職業(yè)學校教學改革的重點之一，電氣運行與控制專業(yè)也不例外，在今后相當長的一段時間內(nèi)，加大教學改革尤其是實踐教學改革的步伐，著力培養(yǎng)“一專多能，多崗適應”的電氣類技能型人才，為經(jīng)濟建設服務，滿足社會對電氣運行與控制專業(yè)人才的需求。一、建立合理的實踐課程結(jié)構(gòu)實踐課程結(jié)構(gòu)是地方師范院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵。其次，科學設計和整合原有的實踐課程結(jié)構(gòu)，處理好局部與整體、專業(yè)與非專業(yè)、基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。在把原有的實踐教學課程進行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，著眼于文科專業(yè)的現(xiàn)狀，增加實踐課程門類，更新教育內(nèi)容，以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)涵蓋整個學科體系的知識面。再次，增設教育類公共必修實踐課程。一改過去“教學長實習短”的不合理做法和“先理論后實習”的分割方法，采取平時訓練與集中訓練相結(jié)合的實習方法，提升了學生的教育實踐能力。二是要抓好課程實踐教學。三是抓好畢業(yè)論文的寫作。四是抓好專業(yè)實習和專業(yè)見習。為了圓滿完成教育部“人才培養(yǎng)模式綜合改革”課題，忻州師范學院對2010級人才培養(yǎng)方案進行大膽改革，在原來實踐教學課程的基礎(chǔ)上，大量增加實踐教學課程的學時和學分，構(gòu)建了一個包括教師教育實踐體系、專業(yè)教育實踐體系和綜合實踐體系三個模塊，貫穿大學四年的文科專業(yè)“全程實踐教育課程體系”。在校內(nèi)開展的活動有科技講座、學術(shù)報告、專題性研討會、論文宣讀會、演講會、辯論賽、服務性的科技咨詢和科技宣傳等；在校外開展的活動有教育實習基地活動、社會調(diào)查、科技考察、三下鄉(xiāng)活動等。二是抓好課外競賽活動。三是抓好未來教師職業(yè)技能競賽活動。四是抓好社會實踐活動。如忻州師院政史系作為社會調(diào)查的先行者，幾年來一直堅持社會調(diào)查活動的開展，組織學生利用寒暑假開展田野調(diào)查和社會實踐調(diào)查活動，舉辦了三次全校性的大型社會調(diào)查展覽，相當一部分學生還把自己的畢業(yè)論文與社會調(diào)查課題掛起鉤來，收到了較好的效果。聯(lián)系電話：***；03503048254