小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課《和時(shí)間賽跑》5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 文知識(shí)，又進(jìn)行了思想教育。整節(jié)課朗讀實(shí)實(shí)在在，感悟真真切切，體現(xiàn)了語(yǔ)文的“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”。朱老師這堂課思路清晰?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。我已經(jīng)被朱老師吸引了，讓我震撼，甚至有種想哭的沖動(dòng)。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功的道理。講到和時(shí)間賽跑時(shí)，出示了幾張照片“解放軍、護(hù)士正在搶救受災(zāi)人員”，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間就是生命。商人和時(shí)間賽跑就贏得了金錢。引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。有哪些事物你還希望重來？媽媽買的雞腿。一節(jié)課的作業(yè)半節(jié)課做完。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。一節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。朱老師緊抓課文的中心情感詞匯，通過“憂傷、哀痛、著急、悲傷、高興、快樂、”這六個(gè)心理變化的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生快速梳理文章的情感脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。教師結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。此時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功的道理。第四篇：和時(shí)間賽跑評(píng)課稿《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿小語(yǔ)新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程具有豐盛的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程中教師充分施展了主導(dǎo)作用,全部課堂充斥了豪情。五、注重學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生說話能力?！蹦隳芨惺艿阶髡咭环N怎樣的心情?(著急)。三、課堂氣氛有些不活躍，希望改進(jìn)。李老師根據(jù)不同的句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生積累了這些格言和好詞佳句，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、在教學(xué)內(nèi)容上不局限于文本的范圍，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的行為，反思自己對(duì)待時(shí)間的態(tài)度。本堂課給學(xué)生交流合作的時(shí)間太少了，教師還是沒有很好的放開讓學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面沒有得到很好的體現(xiàn)。通過品味詞語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，讓學(xué)生更好地體會(huì)我為什么“著急”“悲傷”？又為什么“高興”“快樂”？ 也讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。但這節(jié)課的容量比較大，因此課堂中給學(xué)生的自主探究、交流、匯報(bào)的時(shí)間不夠，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師讓學(xué)生列舉“你有沒有和時(shí)間賽跑的例子？”生1：媽媽讓我提前做完暑假作業(yè)后，我又做了很多卷子。拓展延伸中選取的例子不錯(cuò)，但由老師一一講解還不如讓學(xué)生說說他們?cè)趺春蜁r(shí)間賽跑？也許學(xué)生的體驗(yàn)更深，效果更好。四是我認(rèn)為評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較
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