【正文】 確流利地朗讀課文，背誦課文,主動積累與春天有關的詞語。教學難點：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。二、圖文結合，認知詞語語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。四、總結全文，延伸拓展 ，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）?！读曌謨浴飞厦杓t、仿影、臨寫生字，教師巡視指導。正確、流利地朗讀詞語。，出示詞語。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音），領讀。）（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。百字的橫寫得長一點。，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。學生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。認識“火”、“欠”偏旁。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。教師范寫 ，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。（提示：你現(xiàn)在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說說呢！）（注意“歸”“等”的讀音）。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）。學生試說，點名說，大家點評。教學重點：學認8個漢字，知道字與畫的關系 難點：知道漢字組成的基本規(guī)律 教具準備：圖卡、字卡 教學過程：一、故事導入在很早以前還沒有漢字的時候。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。1．出示圖卡：2．學生猜字。正確書寫日、土五、課中休息——找朋友8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。漢字多有意思呀！古人多聰明?。《?、比較字與圖，找關系請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。四、學習“日”和“土” 1．出示圖卡：2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。七、小結作業(yè)： 老師和學生共同總結今天學習的內(nèi)容 作業(yè)：日和土在田字格里各寫八個設計教學活動（兩個以上的教學活動）： 學習“日”和“土” 1．出示圖卡：2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。學會漢字一、二、三。教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。設計意圖：談話導入，讓課堂變得氣氛輕松，具有親和力。指導小組合作探究，解決有疑難之處，若有問題提出師生解決。師：你們讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？ 請四位小朋友一人讀一句，接龍讀。（二）學習生字認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線?‘左上格”“右上格”等。出示“一、二、三、十”在田字格里的位置。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。提醒：注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。三、梳理鞏固，拓展應用指導齊讀課文，指名讀課文。設計意圖：通過評比方式，能激發(fā)出小學生寫好字的欲望，提高寫字水平。教學重點：大體了解詩歌的意思。教師邊讀詞語邊讓學生填空。師：你讀懂了什么？學生回答，教師歸納： “二三里”是說路途不遠；“煙村”是指山村，“四五家”指村莊住戶少； “六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。指導寫字：四、五、六、七、八、九。（3）出示：。指導描紅，在田字格中書寫。六：四筆各不相連，第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。九：先撇再橫折彎鉤。強調(diào)寫好橫、豎筆畫。在田字格中描紅生字。四、課堂小結這節(jié)課我們學會了9種筆畫，四至九6個生字，通過誦讀課文，同學們能夠熟練地背誦古詩，表現(xiàn)優(yōu)秀，在今后的識字課中，再加倍努力。初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務應該不難完成。“同學們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆。輪到學生進行臨寫了。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開?！巴瑢W們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴！”很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面?！白R字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。集體讀。這處景點誰喜歡？請你讀。（3）、齊讀第三、四句（二）誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】四、生字教學小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？小組派代表當小老師教大家學生字。（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。（3）投影反饋，師生評議。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。教學重點：朗讀課文。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學生眼前。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師：小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。二、認識一至十的漢字。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。1．讀準字音。教師指讀字詞，注意正音。小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。)2．指導朗讀課文。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!五、指導書寫漢字。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。二、復習活動。3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。六：四筆各不相連。3．同桌交換說說漢字的筆順。小老師領讀。)3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。橫折在中線上，末橫要長。七：第一筆是橫，向右上斜。板書設計：這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字單元。上課的時候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準確。課堂教學必須以學生為主體，以學生的