【正文】 織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。我覺得是一件一舉多得的好事情。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型的組織。在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會(huì):在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。勤于動(dòng)筆。C、D。水平線相互平行于基面，斜線最后交于一點(diǎn)，這三組線是立方體造型的關(guān)鍵。圖解3：特征與基本形立方體本身就是一個(gè)基本形體，因此具有一定的概括性。每一組線中的三根線從前向后或者從上向下均要畫出虛實(shí)輕重的變化，為了檢驗(yàn)輪廓的準(zhǔn)確性，可將相對(duì)的兩個(gè)面對(duì)角線的交點(diǎn)連接起來(lái)。因此，繪畫中，要掌握對(duì)象結(jié)構(gòu)關(guān)系與畫面形象諸因素的構(gòu)成關(guān)系。乙立方體是為了與甲立方體對(duì)比說明而附加的。立方體的三個(gè)可見面甲、乙、丙分別呈黑、白、灰的變化，丙面自上而下，自右而左呈由淺至深的變化。亮面背景因?qū)Ρ瘸拾瞪{(diào)，暗面背景因?qū)Ρ瘸柿辽{(diào)。二、掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能。了解中國(guó)畫。這里講到的視覺現(xiàn)象打個(gè)比方：當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)新裝修好的大商場(chǎng)，對(duì)里面的物品的擺放，環(huán)境的布置，這些美術(shù)現(xiàn)象，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，必須要有敏銳的視覺反應(yīng)，對(duì)這些視覺現(xiàn)象要作出積極的、獨(dú)特的審美判斷，甚至可以帶點(diǎn)批判的眼光。人的行為可以分成兩種：一種是情趣性行為；另一種是意志性行為。美術(shù)學(xué)習(xí)一定程度上是一種意志性行為。美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣。組織討論，激發(fā)興趣。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。作為人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而作為文化學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)科，它又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。與此同時(shí)，世界上不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族的藝術(shù)家所創(chuàng)造出的文化和藝術(shù)，也是多元的。只有通過在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，才能使美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科形成橫向聯(lián)系，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的共通之處和相異之處，自覺主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科的內(nèi)容，形成跨越學(xué)科的橫向性、綜合性學(xué)習(xí)。因此，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種事物的來(lái)龍去脈和內(nèi)在的聯(lián)系，從整體上去把握事物的各種現(xiàn)象，從而全面地把握事物的本質(zhì)，探究和解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)需要樹立一種全新的評(píng)價(jià)理念，解決好下面一些環(huán)節(jié)：明確評(píng)價(jià)功能改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。所謂一人評(píng)價(jià)，就是教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生、其他老師、社會(huì)等方面的參與評(píng)價(jià)；一次評(píng)價(jià)則忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，過早下結(jié)論，沒有將及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，看不到學(xué)生的發(fā)展過程；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如憑畫得“像不像”、“技能性”等單一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略甚至束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。確立評(píng)價(jià)主體從評(píng)價(jià)主體上說，可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)等方法，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)比教師的評(píng)價(jià)更加重要……。注重評(píng)價(jià)過程發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性，在教育教學(xué)全過程中全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為美術(shù)鑒賞沒有固定的方法，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，去探索解決問題的方法，做到“觸類而旁通”，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過程中聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。切實(shí)做好美術(shù)教育教學(xué)開發(fā)開展工作。3．加強(qiáng)作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)和面批，幫助他們提高審美水平。通過多種方式的自培、學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課，提高我們美術(shù)教師的課堂教學(xué)水平。針對(duì)自己的學(xué)科去學(xué)習(xí)。（3）聽課、學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)學(xué)習(xí)他人在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，和同科任教師進(jìn)行備課的交流、討論、總結(jié)，將總結(jié)的要點(diǎn)融入到自己的備課記錄中。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，它是一種文化，更是人類的一種探索活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在生活中能夠體驗(yàn)到美、感受到美。11月17日上午，走近雅禮雨花中學(xué)，體驗(yàn)非遺文化活動(dòng)——捆扎染。館內(nèi)展出涉及核雕、棕編、夏布制造、湘西竹編、剪字、菊花石雕、湘繡等領(lǐng)域，展覽過程中多位民間藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)表演，多方位展示了湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的風(fēng)采。下午，走訪天心區(qū)桂花坪小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，桂花坪小學(xué)多年來(lái)，將 “剪紙”作為辦學(xué)特色引進(jìn)校園，“以濃濃的剪紙校園文化塑造人，以鮮活的剪紙?zhí)厣顒?dòng)引導(dǎo)人，以個(gè)性的剪紙校本教材鼓舞人，以童趣的學(xué)科課堂教學(xué)教育人”的理念，使得剪紙這門民間傳統(tǒng)在學(xué)校的每個(gè)角落都煜煜生輝。在自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)員們發(fā)揮想象力，體驗(yàn)中不斷創(chuàng)新，留下許多有意思的作品。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課外多看看教學(xué)理論方面的書籍、雜志，不斷提高教師自