【正文】 街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“人壽保險(xiǎn)公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果?！薄ⅰ耙晾麅?yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一個(gè)謎，充滿了情趣。圖畫識字法。”然后，老師讓學(xué)生拿起筆快快樂樂地畫“傘”和寫“傘”。這種方法較適用于形聲字認(rèn)讀。這樣日積月累，學(xué)生逐漸掌握形聲字的規(guī)律，學(xué)會識字的基本方法，提高了識字效率。如教 “苦”時(shí)，老師可一邊講一邊寫筆畫：舊社會，勞動人民生活很苦，冬天，一家十口（古）擠在一塊，沒有被子，只能蓋些草(艸）。如“山上山”就是“出”字。在識字過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣。第三篇：小學(xué)生趣味游戲識字小學(xué)生趣味游戲識字的方法“游戲是由愉快原則促動的，他是滿足的源泉。3．貼、翻字詞游戲貼翻字詞游戲是喜聞樂見的方式。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。6．放大法認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時(shí)，在座位上大聲念出筆畫，指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。8．開火車識字一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。10．“造火車”如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，先將“火車頭”——共同的偏旁部首寫在黑板上，然后動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識字的特點(diǎn)趣味識字的方法一、小學(xué)語文低年級教學(xué)中識字教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對識字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。在趣味識字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。（二）、故事識字法。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠?，坐上鍋。（三）、游戲識字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點(diǎn)，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。3．“抓特務(wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。4．放大法認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。小組競賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)。讓同學(xué)號的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無效的。接下來，由老師來演一演其中的一個(gè)詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。再如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識?？偟膩碚f，小學(xué)生識字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識字的目標(biāo)。特別是小學(xué)低年級語教學(xué)，主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。一、激趣識字。例如：我在教“馬”、“桃”、“蝴蝶”等字詞時(shí)，我先出示它們的實(shí)物圖片，讓學(xué)生說出它的名稱，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生通過錄像觀看與課文內(nèi)容相符的畫面，讓學(xué)生先了解，然后再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”； “坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲?！翱ā笨捎洖椋荷舷码y分。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！??課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。如教 “晴、睛、精”一組形近字時(shí)，我利用幻燈片，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。我們要用發(fā)展的眼光去看世界，不能用我們以前的知識教現(xiàn)在的學(xué)生去面對未來。