【正文】 利用加、減、拼、畫(huà)、猜、講故事等多種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。所謂“畫(huà)”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱(chēng)標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱(chēng)，增加了識(shí)字量。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。還例如關(guān)于樹(shù)林名的字“樺樹(shù)、楊樹(shù)、桃樹(shù)”等都有相同偏旁木字旁。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話(huà)有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲(chóng)字旁，和昆蟲(chóng)有關(guān)。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字漢字是一種表意文字。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。首先是要讀準(zhǔn)字音。一句話(huà)，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。從字的外表我們可能用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿(mǎn)了生命力，都有它的魅力所在。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)文思維具有重要的促進(jìn)作用。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀(guān)化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生把直觀(guān)思維和抽象理解有效結(jié)合起來(lái)，降低了識(shí)字的難度，使他們感受到識(shí)字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“貓”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：在古時(shí)候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動(dòng)物專(zhuān)門(mén)捕捉老鼠，保護(hù)人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動(dòng)物保護(hù)莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一些漢字的筆畫(huà)較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對(duì)漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過(guò)記憶分解部分進(jìn)行識(shí)字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。，提高學(xué)生的參與積極性。日月相伴是“明”字。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，隨處可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在課外識(shí)字的積極性，教師要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹(shù)立識(shí)字的信心，在生活中進(jìn)行識(shí)字。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類(lèi)型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，歡迎來(lái)參考！新學(xué)期來(lái)臨，仍然面對(duì)老面孔，但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃：六班共有學(xué)生50人。教材按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。拓展”四部分組成。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。教材后附生字表。本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一致。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過(guò)主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元?！伴喿x鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始安排文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)。拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專(zhuān)題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在游戲中學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]識(shí)字。掌握漢字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠更快地掌握漢字，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這樣不僅能夠讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得有趣，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。（二）在游戲中學(xué)習(xí)游戲是兒童的天性，所以識(shí)字教學(xué)也可以融入豐富多彩的游戲。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。例如在教授“雨”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將上面的一橫畫(huà)成一大片烏云，將橫線(xiàn)下面的部分看成雨水，四個(gè)小點(diǎn)就是小雨，而幾條豎線(xiàn)就是下大雨。教師在教學(xué)的過(guò)程中可利用甲骨文等象形文字，讓學(xué)生感受漢字的悠久歷史，加深對(duì)漢字文化的了解。二、結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的練習(xí)方法莫過(guò)于學(xué)以致用，教師如果能夠讓漢字學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，那效果就會(huì)更好。這樣自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)尋找漢字的活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)之中漸漸地提高漢字識(shí)字水平，同時(shí)也能夠接觸到更多的中國(guó)文化