【正文】 批評學(xué)生要嚴(yán)肅，總之要非常嚴(yán)格，讓學(xué)生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學(xué)生心目中樹立一個很威嚴(yán)的形象。真誠對待學(xué)生對學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學(xué)生就一定要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。例如在佛山一小，預(yù)備鈴響后，必須迅速、安靜地進(jìn)教室入座，做好思想上和學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備，同時班長上到講臺帶著全班同學(xué)背課本上的定律、公式和例題等，背了一會兒后班長就叫全班同學(xué)趴下面向左邊，等全班同學(xué)都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學(xué)生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。（三）合理獎懲，樹立課堂新風(fēng)。又如物質(zhì)獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。另外，私下里平靜地、悄悄地實(shí)施懲罰是個好辦法，學(xué)生們在同伴面前時是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會讓一個學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。其實(shí)這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。三是與學(xué)生家長及時溝通。班干是教師班級管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。又如上課前整頓紀(jì)律時，班長會站在講臺老師傍邊幫手點(diǎn)名表現(xiàn)不好的學(xué)生。再次在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。這就強(qiáng)調(diào)了把教師的期望行為告訴學(xué)生是很重要的，然后強(qiáng)化哪些期望。（一）處理輕微的違紀(jì)行為有效的課堂管理者很清楚教師中發(fā)生了什么，而且，他們的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)老師什么都知道，因為這些老師能洞察小的問題并且把問題消滅在萌芽狀態(tài)。非語言干預(yù)策略適用于小的，但卻是持續(xù)的違紀(jì)行為，比如經(jīng)常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、隨便走動、玩玩具、傳紙條等。如果一個學(xué)生在玩小汽車，只是走過去拿走它就會很管用，小汽車沒有了，你也就再不用擔(dān)心了。有時，可以把學(xué)生的名字與即將進(jìn)行的指令結(jié)合起來。叫學(xué)生起來回答問題可以使教師記得接下來課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容，可以不必提起違紀(jì)行為就能吸引學(xué)生的注意力。使用得當(dāng)?shù)脑?，幽默可以向?qū)W生們表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執(zhí)行你制定的行為規(guī)則。當(dāng)他們警告學(xué)生如果違紀(jì)行為不停止的話他們就會受到懲罰的時候，教師們就要確定在警告后實(shí)施懲罰。在這里提出七種懲罰措施。隔離當(dāng)一個學(xué)生老是講話屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時間以免影響到其他同學(xué)和課堂的順利進(jìn)行。還可以叫其把當(dāng)天的惡劣行為記在日記本里反省。找家長大多學(xué)生都很怕找家長，在孩子們反復(fù)地、習(xí)慣性地做出不當(dāng)行為的時候，教師應(yīng)該及時聯(lián)系家長。我們在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。溫斯坦、安德魯寫完論文就快畢業(yè)了，很感謝教過我的老師，包括鄧奮發(fā)老師、何正風(fēng)老師、王昌智老師、曾令霞老師、郭淑斌老師等等，感謝老師們對我的教育和啟發(fā)，還有耐心和寬容，讓我順利地完成學(xué)業(yè)。最后特別感謝養(yǎng)育我的父母親，不僅把我養(yǎng)育成人，還讓我讀了那么多年的書受到了那么多的教育，非常不容易。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。總之，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。最近，我在嘗試?yán)眯〗M競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀(jì)的好習(xí)慣。懲罰是教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。課堂上活動較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進(jìn)行反思，進(jìn)而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)、課后留下來等。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。第三篇：淺談小學(xué)課堂紀(jì)律淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理徐天美(系08初等教育501班指導(dǎo)老師：歐陽柏霖)摘要：赫爾巴特說過，如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。在學(xué)生紀(jì)律的管理方面，首先強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，接著，針對不同的紀(jì)律問題找出相應(yīng)的解決方法，最好利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。同時，課堂紀(jì)律對教師及學(xué)生也有著很大的影響。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果課堂上出現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至?xí)W(xué)生的將來產(chǎn)生影響。由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它對教師、對學(xué)生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行不構(gòu)成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認(rèn)為站著聽課就可以集中注意力，其實(shí)不然，小學(xué)生發(fā)育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。有的老師在遇到此種情況的時候，會花費(fèi)課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。還有的老師可能會出現(xiàn)語言暴力，對學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學(xué)生”或“后進(jìn)生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢語、破口大罵等。比如在上課的時候突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶吸引了學(xué)生的注意力，這時就很可能會引起學(xué)生的騷亂，破環(huán)課堂的正常秩序；學(xué)生提出一些出乎意料的問題，教師一時無法回答而陷入窘境；學(xué)生扔紙團(tuán)打到老師等。一個有威信的老師才能在課堂中“立足”。當(dāng)然有威信也是有技巧的，既要讓學(xué)生課堂上信服你，同時也要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛你，因而會高度自覺、積極主動的投入學(xué)習(xí)，所以怎樣在學(xué)生面前樹立威信也是一門學(xué)問，因此，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學(xué)。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)記錄下來，再對教學(xué)常規(guī)中不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，全面完善教學(xué)常規(guī)。如“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或獎小紅花；高年級的同學(xué)，如“某某同學(xué)很不錯”“非常厲害”等等，或獎筆和本子，或者給予適當(dāng)?shù)募臃?。所以我們?yīng)該并只對應(yīng)得懲罰的同學(xué)實(shí)施懲罰。對品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒ǎ粩嗵剿餍碌?、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我深信這句話。不僅僅這些，你要讓你的學(xué)生明確的知道你的教學(xué)態(tài)度，你的原則問題。明確的告訴學(xué)生你怎么給他們記錄一個學(xué)習(xí)的過程，讓大家知道在你的課堂上學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，因為我們是一門技術(shù)課程在乎的是學(xué)習(xí)過程個人素養(yǎng)的提高和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不一樣。注意第一次，持之以恒“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。該采取怎樣的策略，既能避免課堂失控而又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，我在進(jìn)行了反思后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂紀(jì)律的管理得從以下兩個方面入手。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？（1）課前準(zhǔn)備小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。這樣，當(dāng)你一走上講臺，學(xué)生便會一下子給吸引住了。（2）開場白 教師千萬不要因為你的學(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯誤方向。（1）明確課堂指令課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。d．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀(jì)律問題。吳亞妮