學習如何培養(yǎng)學生的問題意識心得體會-預覽頁
【正文】 僅是一個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。那么，該怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢?我就以下幾點談談自己的一些認識?！眲傞_始學生還是樂于提問的，老師就要呵護好學生的這一積極性，不要怕學生不會提問。二、創(chuàng)設問題情境，使學生樂于提問。例如：我在講比較大小時呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。”接著，我用學具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個對一個更好看蜻蜓多一只。媽媽只有一個桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個個都說：“一人一半。互動交流，培養(yǎng)學生的問題意識。教學不是一蹴而就的，培養(yǎng)學生的問題意識需要留給觀察思考的時間。多媒體出示路線圖，動畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。三、教會學生思考，使學生會提問題。第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。當學生這樣思考時，對這一計算規(guī)律的理解就更深刻了。第三，從自己不明白的內容提出問題。學生都喜歡聽老師表揚，那么，不管學生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進行了思考，再對問題進行相關的處理。從提出問題到解決問題，是一個由具體問題到抽象概念，由數(shù)學模型到進一步應用的學生學習“數(shù)學化”的過程。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學的紐帶與歸宿，問題意識是創(chuàng)新能力的重要基石。教學活動中，他們人書一體，成了教材的化身，成了教學參考資料的代言人。本文屬于教育類專篇。幾分鐘之后，班內個別學生舉手回答。學生的回答與問題相差甚遠?！蓖瑢W乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導，那樣我們說話就會沒有壓力，很輕松?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。”同學乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學習。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神。老師恰當?shù)膯l(fā)和引導，會打開學生智慧的大門，而學生的問題意識同樣可以在老師精心設計的形式中激發(fā)出來?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學生的思維效率極低，這實質上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。學生不愿意提問題，主要是學生的提問，表達受到各種限制。教師要在鼓勵學生有問題意識的基礎上，不斷地提高學生的思維能力，提高其發(fā)問水平。激發(fā)學生問題意識的關鍵是要創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進教學民主，清除學生的緊張感、壓抑感、焦慮感。學生如果能夠積極地、科學地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學習、創(chuàng)新、發(fā)展的人。因而從小培養(yǎng)學生競爭意識，是我們老師義不容辭的一份責任。我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。、一、善于為學生創(chuàng)設競爭的機遇要培養(yǎng)學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創(chuàng)設各種條件，為培養(yǎng)學生的競爭意識提供機遇。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。二、指導學生選擇合適的競爭參照一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折。三、培養(yǎng)學生不怕失敗的心理品質盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠的意義。這樣的指點，學生愿意接受。一個知識淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。包括兩個層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應該予以徹底地消除。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學生，并在活動中加以實施。教育學生在合作的基礎上競爭。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。第五篇：培養(yǎng)學生問題意識研究階段性小結《培養(yǎng)學生問題意識研究》階段小結李文兵我組從2012年承擔了課題《培養(yǎng)學生問題意識研究》的課題研究工作。之后，我們開展課題研究的實踐活動，包括教研組為單位的三課課活動、優(yōu)質課競賽、評課和其他研究活動，期末進行階段性小結，并注重了資料的收集工作。在研究實踐中，我們強調了教師的角色定位和教學過程的要素。二、精心設計問題情景。在教學活動中可采用電教吸引學生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使學生主動地自發(fā)地參與教學活動。栩栩如生的畫面，易喚起學生的創(chuàng)造激情，學生易在激情中發(fā)現(xiàn)問題。教師的神態(tài)、動作和語言及學生輕松愉快的心理，也是極好的人文情景，同樣能極好地激活學生的思維。當學生還未養(yǎng)成提出問題意識的習慣或者所學知識較難時，教師要組織學生先進行討論，在小組內提問題。另外，教師要采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展最佳問題和最佳提問人評比活動，在學生中形成良好風氣，使學生由被動提問逐步轉向主動提問，并養(yǎng)成良好的習慣。課題存在問題及改進措施
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