【正文】 領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運(yùn)糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。開展區(qū)域活動(dòng)，它不僅開發(fā)幼兒的智力，而且鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力、想象力、觀察力、社會(huì)交往能力等各方面的能力。但其中也確實(shí)存在著不少的問題、差異。3．通過游戲標(biāo)牌的選擇讓幼兒堅(jiān)持每次選擇玩一種游戲，堅(jiān)持做事有始有終，努力克服困難，達(dá)到活動(dòng)目的。2．引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3．配合日?；顒?dòng)，利用游戲提高幼兒的積極性，開展好教學(xué)工作。數(shù)學(xué)區(qū)目標(biāo)：1．提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。，能夠保持安靜，不影響他人。3．通過樂智游戲，培養(yǎng)幼兒良好的競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣。4．幫助幼兒選擇各種替代材料，要求幼兒在游戲中能正確使用材料。8．注意游戲結(jié)束，能夠合理的將游戲材料整理好。10以內(nèi)的撲克牌。益智區(qū)：粗細(xì)長(zhǎng)短不同的電線，其他外觀相似的線繩，小燈泡若干、電池。表演區(qū)：狼、小羊、狐貍、黃駒、白馬、大象的跳跳偶；森林背景圖。各種插塑玩具，請(qǐng)幼兒拼搭出不同的商鋪。數(shù)學(xué)區(qū)：將各種面值的錢幣放在一起，請(qǐng)幼兒想方法換等值的錢幣。各種材質(zhì)與顏色的樂高積木或其他材料，請(qǐng)幼兒搭建一所幼兒園。第三篇：大班區(qū)域游戲案例區(qū)域活動(dòng)微觀察名稱：忙碌的生活區(qū)案例發(fā)生的區(qū)域： 生活區(qū)案例發(fā)生的年齡班：大二班 時(shí)間： 記錄人：許鳳丹 【案例】今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用紙條編織時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會(huì)斷的，不好玩。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣?！局笇?dǎo)策略】針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設(shè)一些自由活動(dòng)角，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可能會(huì)去這些設(shè)置的區(qū)域中游戲，觀察。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著，我也很開心。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。在此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。蘇果超市今天開張啦，部分商品低價(jià)出售，客人們紛紛走進(jìn)了蘇果超市購(gòu)物，一下子超市里擠滿了人，為了購(gòu)買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，這時(shí)熙熙和涵涵為了搶購(gòu)一罐薯片爭(zhēng)吵了起來，兩人抓著薯片罐誰(shuí)也不肯松手，爭(zhēng)得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購(gòu)買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地?！痉治觥砍虚_張，部分商品低價(jià)出售，激發(fā)了顧客的購(gòu)物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導(dǎo)致顧客為了某樣物品而爭(zhēng)吵。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參加到活動(dòng)當(dāng)中去，當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。由于商店中購(gòu)買物品的顧客較多，收銀員一個(gè)人忙不過來，可以適當(dāng)增添1——2名“超市導(dǎo)購(gòu)員”，在顧客來購(gòu)物時(shí)，可維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西，超市也就不會(huì)亂糟糟的。文章提要：區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等。二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。再看材料是否具有游戲性。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。通過觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”?，F(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下：一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是每個(gè)孩子的權(quán)利。每個(gè)幼兒在游戲中是按個(gè)體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個(gè)別。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動(dòng)、支撐游戲開展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問題，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提