【正文】 數(shù)學(xué)的奇妙在于它的規(guī)律性，比如12345679，這個(gè)數(shù)中沒(méi)有8，叫“缺8 數(shù)”。有了數(shù)學(xué)我們的思維會(huì)變得高效、變得美妙。問(wèn)題是:在蝸牛上下爬行的途中,會(huì)不會(huì)存在著這樣的一個(gè)點(diǎn):蝸牛第一天上樹(shù)經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)的時(shí)候,和蝸牛第二天下樹(shù)時(shí)經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)的時(shí)候完全相同？要解決這個(gè)問(wèn)題，較為簡(jiǎn)單的辦法便是運(yùn)用數(shù)學(xué)的假設(shè)思想，把第一天的情形和第二天的情形重合為一天蝸牛變?yōu)閮芍?。在日常生活中，?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，人們?？渌麄儭奥斆鳌?、“頭腦靈活”也正是這個(gè)原因?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的精彩描述。平時(shí)的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生已有的生活積累，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，也能進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)最終服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高？，下面選取《位置與順序——前后》一課中一些典型活動(dòng)作為案例，談?wù)勛约阂恍┧伎?。二、過(guò)程描述：典型活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，感知前后播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。咦？彎彎的跑道上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員？你們想知道誰(shuí)是參賽選手嗎？生：想！(同學(xué)們異口同聲地回答，這樣學(xué)生一下子被吸引，躍躍欲試。生：小兔子又像以前那樣驕傲，就可能落到烏龜后面，烏龜會(huì)再一次戰(zhàn)勝小兔子??（啟發(fā)學(xué)生求異思想，激發(fā)學(xué)生想像力，學(xué)生在想像中盡情地體會(huì)前后的變化）師：請(qǐng)同學(xué)們模仿喜歡的動(dòng)物動(dòng)作，為自己喜歡的小動(dòng)物加油，為自己認(rèn)為獲勝的動(dòng)物唱歌表示祝賀（全班敲桌子伴奏歌唱歌曲《擂起大鼓》，在熱烈的氣氛中結(jié)束了跑步比賽，學(xué)生獲取知識(shí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不知不覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。真情告白：師：同學(xué)們和睦相處，親密無(wú)間。(在活動(dòng)中體驗(yàn)前后的變化，受到辯證唯物主義的熏陶。生：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西；下午放學(xué)，面向太陽(yáng)，前面是西，后面是東。??（學(xué)生八仙過(guò)海各顯神通，生活中有關(guān)前后的知識(shí)可真不少。經(jīng)典活動(dòng)一，通過(guò)播放音樂(lè)、出示掛圖，粘貼動(dòng)物，把靜態(tài)的課本畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的比賽過(guò)程，使得學(xué)生的童真童趣一下子有機(jī)會(huì)釋放出來(lái)，如“老師，不對(duì)不對(duì)！小鹿應(yīng)該在最前面，它的后面才是小松鼠，小白兔，小烏龜，小蝸牛”，“蝸牛雖然落后，但不怕慢，只怕站，所以它一直很努力，可能會(huì)跑到了烏龜?shù)那懊妗?，“小兔子又像以前那樣驕傲，就可能落到烏龜后面，烏龜?huì)再一次戰(zhàn)勝小兔子”。同時(shí)，通過(guò)“老生常談，用心思考”的活動(dòng)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中。（二）尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)典活動(dòng)一，從學(xué)生富有個(gè)性的回答中，可以看出學(xué)生對(duì)“前后”的知識(shí)不但已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能結(jié)合自身的思維方式說(shuō)出具有人文氣息的見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性在這里得以淋漓盡致地發(fā)揮。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間。第三篇：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)王麗娟在學(xué)校教育中，每門學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。一、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中樂(lè)趣。在上課時(shí)利用學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演“變角”，從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從一開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于他們的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的生命體，他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的、所聽(tīng)到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)課前的收集活動(dòng)，使學(xué)生知道這些圖形都是實(shí)際生活中的，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)講解用除法計(jì)算的問(wèn)題，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活做出反饋：（1）9247。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作，既可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，又可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化?？傊?，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[因?yàn)椤翱恕边@一重量單位比較抽象，所以這一課最主要的思想是讓學(xué)生自主探索，自己去體驗(yàn)]。（師板書(shū)：15克、40克、100克。生：看包裝盒的外面寫(xiě)著24克。同學(xué)們都投以贊許的眼光。我是把硬幣和糖比一下。（生基本上都在苦想，有的在小組里輕聲的討論，有的在做著實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生在獨(dú)立思考解決問(wèn)題。（學(xué)生紛紛搶著說(shuō)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，爭(zhēng)論不休。）還沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)應(yīng)該把橡皮豎著放，這樣就可以放3個(gè)硬幣了。人人用手掂一個(gè)2分硬幣的重量，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。師：有沒(méi)有方法去驗(yàn)證？生：可以用老師教我們的天平去稱一稱。（通過(guò)驗(yàn)證，重17克。接下去我們做一個(gè)游戲：那就是去尋找“克”的活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生既參與了知識(shí)形成過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。在一節(jié)抽象的數(shù)學(xué)課中，怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那是非常重要的，我們不僅僅使這節(jié)課的氣氛好，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課的感覺(jué)，即學(xué)生的感受是很重要的，那么親身體驗(yàn)是從那里來(lái)的呢？ 它跟什么東西息息相關(guān)呢？這節(jié)課又是怎么體現(xiàn)學(xué)生自主探索、自主體驗(yàn)?zāi)兀恳?、自主發(fā)現(xiàn)首先得來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)材料都是來(lái)自于生活，從家里帶來(lái)的，材料真實(shí)而具體，又是常用物體，是小朋友感興趣而愿意去摸索的。而學(xué)習(xí)重量單位恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。可以這么說(shuō)，角色的轉(zhuǎn)換在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常重要的，一節(jié)抽象的數(shù)學(xué)課，我們不能單靠嘴巴說(shuō)說(shuō)就可以了，要考慮到學(xué)生的感受，只有在親歷了某些事情的發(fā)展，才能更深刻的意識(shí)到這些知識(shí)掌握起來(lái)原來(lái)不是那么困難。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)開(kāi)始意識(shí)到怎么樣從不同的角度去思考問(wèn)題是解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束，充分的表達(dá)自己的想法。等學(xué)生用橡皮和直尺“居然”稱出了硬幣的重量時(shí)，不得不說(shuō)這是一個(gè)可喜的創(chuàng)造，假如就是老師一開(kāi)始就出示了天平，那么后面的這一創(chuàng)造力也就被扼殺了。試問(wèn)，在一個(gè)良好的氛圍中討論，操作，是一種何等的愜意??！那么，我們的數(shù)學(xué)還是通常人們口中所說(shuō)的那么枯燥無(wú)味嗎？學(xué)生能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？總之，在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的數(shù)學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高他們的積極性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中充分地享受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。一、尋求知識(shí)背景，激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、處理、法則等都可以通過(guò)追根求源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的巨大魅力。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也應(yīng)遵循“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的原則。