【正文】 。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)校、家庭和社會之間的相互協(xié)調(diào)，教育者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)和愉快的心境去學(xué)習(xí)和生活?！碑?dāng)今世界各國的競爭主要是人才的競爭。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個很難突破的難點(diǎn)，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個鞋盒子當(dāng)做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進(jìn)行，火車運(yùn)動軌跡是在一個水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。二、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手的機(jī)會 把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生把得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用學(xué)過的知識去分析，并且從理論辯證的角度對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，把實(shí)踐和理論結(jié)合起來，利用一定時間讓每個小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時性”的規(guī)律。在中華民族崛起和暢想“中國夢”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程物理教學(xué)探究、創(chuàng)新能力 正文: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會改革和發(fā)展的基本走向。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，時時刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達(dá)老師的關(guān)愛之心，做到潤物細(xì)無聲。在教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來說明問題，引導(dǎo)學(xué)生會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在各種現(xiàn)象中體驗(yàn)成功的快樂，感悟物理學(xué)之美，讓學(xué)生能在輕松地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)物理。人們以往對創(chuàng)新的認(rèn)識有一定的局限性和錯誤性，往往認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識。因此，可以說人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的能力。五、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個體的創(chuàng)新能力。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強(qiáng)、能獨(dú)立判斷、能接納新經(jīng)驗(yàn)、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細(xì)節(jié)和實(shí)際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉(zhuǎn)換很感興趣。新教材的物理教育是一個以學(xué)生發(fā)展為本的教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是物理教學(xué)的一個重要任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)的活動中大膽創(chuàng)新嘗試，引導(dǎo)學(xué)生拋開舊的一切學(xué)習(xí)思維、舊的學(xué)習(xí)模式，在自己個性思維的指引下進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)根據(jù)知識的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，揭示新規(guī)律的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，對問題創(chuàng)新解決的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)未來祖國建設(shè)的優(yōu)秀人才。用同學(xué) 1們常用的鉛筆芯做滑動變阻器，并用廢舊的紙皮設(shè)計(jì)成燈罩來課外制作一個可愛的小臺燈等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人?！边@是唐代詩人李白的《早發(fā)白帝城》中的詩句。在旅途中，兩岸的猿猴聲不絕于耳，小舟在不知不覺中已過了無數(shù)的山。因此除了教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作等小實(shí)驗(yàn)活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。小車是做好了，但是怎樣才能讓小車又快又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地呢？這下子學(xué)生就頭痛了。但是，還有一個就是：小車還要準(zhǔn)確地到達(dá)目的地的問題還沒有解決??！在老師的引導(dǎo)下，原來力是有方向的，經(jīng)過同學(xué)們研究討論后，這些問題都解決了，一輛很漂亮的空氣動力小車就“研制”出來了。如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)課中，介紹：牛頓正蘋果樹下思考問題，突然間有一個蘋果掉了下來，牛頓拿起這個蘋果在苦苦的思索：蘋果為什么會掉下來呢？經(jīng)過長時間不懈的思索研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)蘋果掉下來是由于受到地球的吸引力的作用，這樣就得出了《牛頓第一定律》?？偠灾?，在物理科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動手實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在好多遺留問題。教師上課要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維速度。英語課是語言課，是訓(xùn)練課，語言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情景從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發(fā)展是從模仿開始的。于是，教師就讓個別學(xué)生去看它是什么，然后讓他去讓學(xué)生去猜：“Can it fly?......”這樣由模仿課文到實(shí)踐，由實(shí)踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了運(yùn)用英語進(jìn)行交際。他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。在操練“I can ?.”句型中，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開展競賽，比一比誰會得多。例如：在教完Animals這一課后教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：回家畫一張自己喜歡的動物；在國慶7天長假時,教師讓學(xué)生將7天所去的活動場所簡要地畫下來，并用英語表述出來,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)