【正文】 五屆優(yōu)秀教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。電子商務(wù)與物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘用學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的又一途徑，幾年來(lái)，從實(shí)訓(xùn)室中培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力強(qiáng)、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格。目前,我國(guó)高等教育還是按專業(yè)劃分來(lái)培養(yǎng)人才。一、特色專業(yè)建設(shè)前提(一)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì),及時(shí)把握學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)契機(jī),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共贏。在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì),又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準(zhǔn)未來(lái)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷開(kāi)辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì),使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專業(yè),通過(guò)特色專業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專業(yè)來(lái)說(shuō),改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問(wèn)題。教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。(3)組織建設(shè)。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開(kāi)展。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力?？v觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無(wú)一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開(kāi)展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。(1)科研成果積累。(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專業(yè)的熱愛(ài),提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”?？紤]到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒(méi)原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。下)2009年第9期第四篇：專業(yè)特色建設(shè)淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之—專業(yè)特色建設(shè)隨著社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)，和企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的急劇擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在近些年間蓬勃發(fā)展。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人士主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，可是應(yīng)如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時(shí)間多少這么簡(jiǎn)單吧？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是設(shè)計(jì)教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹(shù)立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，這是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。認(rèn)為只是開(kāi)設(shè)一些和清華大學(xué)、江南大學(xué)、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)了。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，中看不中用，一到實(shí)踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。教育的結(jié)果是在每一課程學(xué)習(xí)中看似優(yōu)秀的學(xué)生，到最后卻不能很好地進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。（4）形式主義還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識(shí)的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實(shí)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學(xué)校的特色和特長(zhǎng)。不能因時(shí)因地的發(fā)展，不實(shí)事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對(duì)事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過(guò)程能夠中的多樣性，勢(shì)必不能使事物健康發(fā)展。這是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是有其社會(huì)根源和條件的。首先，兩類院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設(shè)置上存在著明顯的差異。但因條件限制，機(jī)械類課程、電子電路類課程訓(xùn)練較少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中存在脫節(jié)的可能。（2）現(xiàn)在，我國(guó)院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專門性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。而這點(diǎn)往往被忽視。應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，由純藝術(shù)類、純技術(shù)類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉(zhuǎn)變。其次，專業(yè)特色建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還離不開(kāi)教育的另一主體學(xué)生的參與。因此在招生的時(shí)候一定要有所針對(duì)性、目的性，特別是理工類招生，一定要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察。在這樣的學(xué)科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和龍頭專業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時(shí)因地的充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。這樣就為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專業(yè)特色建設(shè)的方向。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。因此，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了其對(duì)電子產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的特色。專業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。需要指出的是，教學(xué)計(jì)劃、大綱，課程體系一旦確立，就應(yīng)堅(jiān)決徹底的貫徹實(shí)施。尹定邦 從廣州美術(shù)學(xué)院談設(shè)計(jì)教育的改革北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。設(shè)計(jì)在線，2002第五篇：護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告江蘇省特色專業(yè)護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院二0 0 九年十月二十八日本專業(yè)自2006年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來(lái)，一直緊緊圍繞著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和江蘇省特色專業(yè)建設(shè)方案等指導(dǎo)性文件的要求，堅(jiān)持以護(hù)理人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重心、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)作為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，旨在將本專業(yè)打造成在省內(nèi)高職教育領(lǐng)域具有一定示范作用的龍頭專業(yè)，以滿足《江蘇省基本衛(wèi)生保健制度》順利實(shí)施對(duì)于護(hù)理人力資源的需求。、硬件的投資力度。為深化院校聯(lián)合辦學(xué)模式，我院于今年開(kāi)始與吳江市人民醫(yī)院共同打造了“1+1+1”培養(yǎng)模式，即①雙基培養(yǎng)：護(hù)生于第一學(xué)年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；②床邊教學(xué)：第二學(xué)年赴醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)完全由院方臨床教師承擔(dān)；③頂崗實(shí)習(xí)：第三學(xué)年分配至各醫(yī)院跟班頂崗實(shí)習(xí)。將原來(lái)按學(xué)科設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課按照人體形態(tài)和功能的正常到異常，分別整合為《護(hù)理實(shí)用人體學(xué)》和《病因病理學(xué)》；《護(hù)理藥理學(xué)》則在教學(xué)內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)內(nèi)容的安排等方面，力求淡化學(xué)科意識(shí)，突出高職護(hù)理教育的特色；②構(gòu)建了“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)一貫式”的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)了與之相適應(yīng)的《以工作任務(wù)為引領(lǐng)的護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練與考核》課程項(xiàng)目，力求以“工作過(guò)程”為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)踐課課時(shí)由50%%；③按照系統(tǒng)化整體護(hù)理思想對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》等課程進(jìn)行整合，以培養(yǎng)護(hù)生按護(hù)理程序開(kāi)展工作的思維習(xí)慣；④為了增強(qiáng)本專業(yè)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，我們積極尋求臨床專家的支持，先后與北京30304醫(yī)院和鹽城市第一人民醫(yī)院開(kāi)發(fā)了《綜合實(shí)訓(xùn)》系列教材和《臨床護(hù)理概論》；⑤根據(jù)顯性和隱性知識(shí)立體交融的原則設(shè)置了素質(zhì)教育體系；⑥為了提高護(hù)生執(zhí)業(yè)資格考試合格率，本專業(yè)教師運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)督理論，結(jié)合實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建了《“知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題式授課片斷鏈接”護(hù)士執(zhí)業(yè)考試網(wǎng)絡(luò)課程》，目前該課程已取得了階段性建設(shè)成果。該中心設(shè)有病床130張，從醫(yī)院門急診到住院處、護(hù)士工作站、模擬病房、手術(shù)室、icu、產(chǎn)房等工作崗位，完全模擬了三級(jí)醫(yī)院的真實(shí)全貌。與此同時(shí)，為了給護(hù)生實(shí)踐技能的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，護(hù)理專業(yè)本著技能培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的原則，精心選擇技術(shù)力量雄厚、護(hù)理設(shè)備先進(jìn)、護(hù)理管理規(guī)范的二級(jí)甲等以上醫(yī)院作為我院實(shí)訓(xùn)基地。而且，護(hù)理專業(yè)教師會(huì)不定期赴各醫(yī)院檢查護(hù)生實(shí)習(xí)情況，并同時(shí)開(kāi)展考核工作；每年定期召開(kāi)實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)、實(shí)習(xí)研討會(huì)，并將實(shí)習(xí)情況及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校教務(wù)管理部門；為了激發(fā)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的工作熱情，對(duì)于帶教成績(jī)顯著的教師學(xué)院均授予“優(yōu)秀帶教老師”稱號(hào)，并給予一定程度物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。更新教學(xué)理念與方法為了培養(yǎng)護(hù)生的崗位勝任能力，我們實(shí)施了任務(wù)引領(lǐng)、崗位體驗(yàn)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)了護(hù)生對(duì)護(hù)理崗位、工作職責(zé)的感性認(rèn)識(shí)，使專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高護(hù)生的職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)教師共計(jì)56名，其中教授3人、副教授26人、講師4人、助理講師25人，%，“雙師型”教師達(dá)70%以上，骨干教師占45%以上，均具備核心課程設(shè)計(jì)能力，%。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目（護(hù)理專業(yè)）于2011年9月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，中央財(cái)政投入200萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于護(hù)理專業(yè)建設(shè)，并于2013年12月順利通過(guò)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)院技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，在第一、二屆技能大賽中均榮獲一等獎(jiǎng)；在第三屆技能大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。2006年以來(lái)主持或參與的教研教改課題9項(xiàng)，其中，省十一五教育教學(xué)規(guī)劃課題《護(hù)理職業(yè)教育臨床護(hù)理課程整合的研究》獲隨州市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。目前，護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建筑總面積已達(dá)7580㎡，其中校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建筑面積為3980㎡，附屬醫(yī)院建筑面積為3600 ㎡。將護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)有影響，在省內(nèi)起示范作用的重點(diǎn)專業(yè)。力爭(zhēng)到2014年，訂單培養(yǎng)比例達(dá)50%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率在80%以上。（3）建設(shè)三級(jí)精品課程示范平臺(tái)，三年內(nèi)建設(shè)1門國(guó)家級(jí)精品課程、3門省級(jí)精品課程、4門院級(jí)精品課程，編寫基于護(hù)理工作過(guò)程的特色校本教材（含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材）16本。三年內(nèi)，著力打造一支省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確?！半p師”教師比例達(dá)到85%以上，專兼教師比達(dá)到1：，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，青年骨干教師8名，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍。完善“醫(yī)院學(xué)校一體化、能力培養(yǎng)綜合化、基地建設(shè)真實(shí)化、資源利用社會(huì)化”護(hù)理專業(yè)國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)人員6000人次以上。目前，我院護(hù)理專業(yè)共有在校學(xué)生487人，其中三年制學(xué)生300人，五年制學(xué)生187人。目前，醫(yī)學(xué)護(hù)理系共有教職工22人，其中教學(xué)管理人員3人、學(xué)工管理人員4人、兼職班主任（輔導(dǎo)員）6人、主管實(shí)訓(xùn)的教輔人員5人；有校內(nèi)專兼職專業(yè)教師10人。在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)高職教育理論，積極更新教育理念，不斷充實(shí)新思想和新要求；二是堅(jiān)持借梯登高，我們先后到咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，充分借鑒兄弟院校建設(shè)護(hù)理專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想；三是積極聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶＜液蛯W(xué)者來(lái)學(xué)院進(jìn)行論證和研討，為人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行把脈。例如：當(dāng)前護(hù)理一線工作強(qiáng)調(diào)人文護(hù)理，整體護(hù)理，所以我們適當(dāng)加大人文類課程的比重，如增加心理與精神護(hù)理、護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練、護(hù)理人際溝通等課程；鑒于大專護(hù)理教學(xué)學(xué)時(shí)較為緊張，我們將部分課程進(jìn)行整合，把病理學(xué)與病理生理學(xué)整合為病理與病理生理學(xué)，把人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)整合為人體形態(tài)學(xué)，把生理學(xué)與生物化學(xué)整合為人體機(jī)能學(xué)，把倫理學(xué)與法律整合為護(hù)理倫理與法規(guī)；為了增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能力，在第四學(xué)期增加了護(hù)理綜合技能，爭(zhēng)取多為學(xué)生提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，加大技能培養(yǎng)的力度。堅(jiān)持通過(guò)《任課教師評(píng)學(xué)調(diào)查表》、《學(xué)生評(píng)教調(diào)查表》、《作業(yè)檢查登記表》、《教師教案檢查登記表》，定期對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行分析、考核、信息反饋和整改。（2）夯實(shí)責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)科室職責(zé)和各類人員崗位職責(zé)結(jié)合醫(yī)學(xué)護(hù)理系的工作實(shí)際，我們制定了《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教學(xué)科工作職責(zé)》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)工部工作職責(zé)》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系團(tuán)總支工作職責(zé)》以及《護(hù)理專業(yè)教研室工作職責(zé)》等科室職責(zé)。另有校內(nèi)基礎(chǔ)課專兼職教師30人。2011年，我院醫(yī)學(xué)護(hù)理系組建后，圍繞護(hù)理專業(yè)建設(shè)，我們從延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進(jìn)了一名護(hù)理專業(yè)教研室主任來(lái)我院擔(dān)任護(hù)理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的帶頭人。三是培訓(xùn)。另有在建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，包括內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、icu室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室、模擬護(hù)士站等，共計(jì)投資240萬(wàn)元。