【正文】 十分重要的。既要考慮教學(xué)效益、社會效益，也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。課堂上分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。注重學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的學(xué)習(xí)活動不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后，我設(shè)計這樣一個組合、設(shè)計、創(chuàng)造的過程，這尊重了學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢來設(shè)計自己喜歡的圖案，讓每個學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨(dú)特個性的天地。不足之處：由于考慮不周全，學(xué)生的操作時間不足夠，教學(xué)環(huán)節(jié)還可適當(dāng)減少初二信息教學(xué)反思4信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺階：即基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識、基本技能為要，重在基本技能。盡可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。推行協(xié)作學(xué)習(xí)法學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對立；一種是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位哲人曾說過，倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。教師注意利用實(shí)例作品（word文檔，圖片等等）教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)用教學(xué)好比大學(xué)里的課程設(shè)計，事實(shí)上，目前中小學(xué)信息技術(shù)課的課時尚不是十分寬裕，一定要從實(shí)際出發(fā)，如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會較少，建議還是將教學(xué)重點(diǎn)放在雙基的培養(yǎng)上。我們同學(xué)在剛接觸電腦的時候是非常有興趣的，特別是對電腦游戲的愛好，但是隨著時間的推移興趣不斷減少。同時我們要對課本上的和老師提出的問題，認(rèn)真思考。知識體系，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。敢于動手實(shí)踐清華大學(xué)計算機(jī)系博士生導(dǎo)師、國際信息學(xué)奧林匹克中國隊(duì)總教練吳文虎教授曾指出過不親自動手，不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會信息技術(shù)的。在實(shí)踐中容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題就得解決。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式。善于應(yīng)用應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，它可以是對某一節(jié)課所學(xué)知識的運(yùn)用，也可以是對幾節(jié)課，一個單元所學(xué)知識的綜合運(yùn)用?？傊?，同學(xué)們要積極自學(xué)與思考，敢于動手實(shí)踐，有興趣嘗試、探索，要有合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，善于發(fā)揮自己的能動性，在應(yīng)用中體會信息技術(shù)的實(shí)用性，從而為今后適應(yīng)現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會公民。初二信息教學(xué)反思7美國教育家目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，也說明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。一、分層教學(xué)前的準(zhǔn)備：在我所任教的班級中，實(shí)施了分層教學(xué)已有一個學(xué)期。首先，要有的放矢，做好課前摸底準(zhǔn)備，這對每學(xué)期的新生來說是必不可少的，也是讓我自己在以后的教學(xué)中方便的一件事情。備課的分層準(zhǔn)備：備課的思路直接關(guān)系到你上課質(zhì)量的好壞，一堂45分鐘的課往往要花上我8個小時的時間才能完成一份滿意的教案，有時還要好些天收集資料后才能完成，有了大量的試題做基礎(chǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，充分利用學(xué)生資源，采用一幫一結(jié)對子的方法，利用他們課余時間讓特長生和普通生結(jié)成友好對子，同是上課時也有意地讓特長生和普通生相鄰，給他們的學(xué)習(xí)提供最有利的便利條件。我校的機(jī)房雖然不象一些其他的學(xué)校是六人圓桌電腦，可機(jī)子還是總共可以分成六排的，12人/排，每一排或者兩排安排同一個層次的學(xué)生，這樣讓他們在練習(xí)的過程中能互相幫助，互相糾正。三、分層評價：通過教學(xué)過程中的形成性評價及時了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況。做好反饋工作：教師在日常的工作中以交談的方式收集學(xué)生的39。他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強(qiáng)，信息素養(yǎng)得以提高。3．有利于教師全面能力的提升通過有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā)，給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會，不要把著眼點(diǎn)局限于在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績上，而應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下功夫。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。進(jìn)行正確的引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個知識體系中所占的地位。初二信息教學(xué)反思9信息技術(shù)教師備課八要素備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課每一節(jié)課的教材教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的39。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。寫心得實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母?！白x”，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下課堂上快速閱讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；“議”，是指閱讀后學(xué)生分組討論實(shí)際動手操作時遇到的疑難問題；“講”是指教師很必要的講授和演示，啟示學(xué)生思考，回答學(xué)生的提問，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；練”，是指老師布置任務(wù)，組織學(xué)生練習(xí)解決，借以鞏固知識，形成技能。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時提出精心設(shè)計的“問題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問題的能力。教師是一堂課的總設(shè)計師，老師面向的是全體學(xué)生，考慮的是一堂課的整體效果。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長向老師匯報，由老師來解答或是組織全班同學(xué)討論解決。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。三、合理的利用教材中的圖片教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢制作各種課件，對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。七、問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而非純知識性的提問。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)