【正文】 是獲得知識的必備能力,沒有這種能力,就很難把握所學(xué)知識的精髓,得到的只能是書本上的知識,更談不上靈活地將知識運用到實踐中去。社會對走上工作崗位的人的評價、認(rèn)知不再僅僅以“基礎(chǔ)扎實”、“專業(yè)對口”來衡量,還要以是否具備適應(yīng)千變?nèi)f化的世界的綜合能力來評判。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的進一步深化,以及國外教育機構(gòu)的介入,將吸引越來越多的跨國企業(yè)集團進入中國市場,這些跨國企業(yè)集團需要大量高層次的本地人才,現(xiàn)在的大學(xué)生教育主要是統(tǒng)一的、單向的、被動的教育,注重知識的傳授和積累,而綜合運用知識分析解決問題的能力不足。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)先注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念。大力推進與素質(zhì)教育相適應(yīng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式及觀念。“問題”是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是對“問題”的深化和解決。同時,在教學(xué)活動中,應(yīng)注重學(xué)生個性的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)展專長,顯示個性,并將個性中優(yōu)良的部分加以鮮明化,不壓抑個性,按照學(xué)生的個性特點設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)新取向。,推進教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力首先要有一支適應(yīng)創(chuàng)新教育的師資隊伍。這就需要做到,(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,即“實現(xiàn)學(xué)生是知識的被動的接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)造性教學(xué)是指在教學(xué)過程中把握創(chuàng)造活動的一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度,運用創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果,探索某些未知問題所采用的各種教學(xué)方法。學(xué)生們一旦學(xué)習(xí)了不同學(xué)科的理論,掌握了不同學(xué)科的實驗方法,就會自然地進行交叉思維、跳躍式思維,創(chuàng)造的靈感由此而生,就會形成一個個的創(chuàng)新點,攻克一個個難題。學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)方案的制訂上體現(xiàn)學(xué)生的個性和特點,并與學(xué)生研究方向、課題需要相結(jié)合,允許跨專業(yè)選課。樹立以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明,就總體而言,對大學(xué)生的正面激勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評,正面激勵有事半功倍之效。職業(yè)發(fā)展教育論文題目：淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)專業(yè)班級：金融F0805姓名：周磊學(xué)號：200846910918授課教師：何文高學(xué)期：101101第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[摘 要]從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個角度，對目前國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述，并展望未來的研究方向。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個角度，對目前國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神“和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義[1]。綜觀近十年的研究成果，雖然國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等[3]，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力[4]。上述三種觀點，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學(xué)先進的教育理念為導(dǎo)航，實現(xiàn)由 “承傳型“、“標(biāo)準(zhǔn)件型”教育觀念向“創(chuàng)新型“教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價值觀向“素質(zhì)教育“價值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“師生民主平等“的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的觀念轉(zhuǎn)變[9]。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。3．教學(xué)技術(shù)落后先進的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法1．對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學(xué)者們提出了很多有效的措施。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團結(jié)和協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進步[16]。2．不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價與激勵機制的運行機制[20]。目前，不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。首先在教育評價上，教師要改變以往把考試成績，通常是一次考試的成績，作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。四、國內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向綜觀近幾年國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。(2)加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。到目前為止，國內(nèi)還沒有提出一個覆蓋范圍廣、可操作性強、服務(wù)效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢，通過加強對西方教育思想的研究，可以全面總結(jié)和汲取西方的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而為我國今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。[參考文獻][1][M].上海：上海音樂出版社,.[2][M].北京：北京師范大學(xué)出版社,.[3][J].教育理論與實踐,2004，(2)：40.[4][J].學(xué)校黨建與思想教育,2005,(12):75.[5]張鵬，[J].大學(xué)教育科學(xué),2005,(3):5053.[6]安江英,[J].中國電力教育,2006,(1):2932.[7]Burton Research Foundations of Graduate Education[M].University of California Press,1993.[8][D].長沙：湖南大學(xué),.[9]彭旭,[J].高等教育研究學(xué)報,2005,(3):6566.[10]秦祖澤,黃俊偉,[J].湘潭大學(xué)學(xué)報,2003,(2):140143.[11][J].教學(xué)與管理,2001,(6):79.[12][J].高等教育研究,2004,(1):8586.[13][J].心理科學(xué),2003,(5):926927.[14]潘建廣,[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,2005,(1):225227.[15][J].中國成人教育,2005,(4):5657.[16][J].教育研究,2006,(11)：2428.[17]薛振田,劉崇鳳,呂楠,[J].高等建筑教育,2004,(3):4547.[18]林滿華,劉新光,[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,(4):2829.[19][J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2006,(1):5153.[20][J].中國高等教育,2006,(17):2224.[21]尹家明,[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2004,(10):38.[22]湯偉鋼,[J].價值工程,2006,(3):3942.[23][J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2006,(2):9194.[24]楊勝剛,喬海曙,等.“分層遞進式”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺構(gòu)建與實施[Z].湖南省高等教育省級教學(xué)成果研究報告,2006:4263.[25][J].中國高教研究,2004,(3):7677．[26][J].理論月刊,2003,(8):137138.第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)[模版]當(dāng) 代 大 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 現(xiàn) 狀 及 培 養(yǎng)題記.........................1一；創(chuàng)新能力的概念.................1二；當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀...........1 三；在目前我國的大學(xué)教育過程中影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素 1（一）中學(xué)階段的應(yīng)試教育在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和拓展。江澤民同志這句話很有針對性。在這個網(wǎng)絡(luò)中，任何一個節(jié)點都可能成為創(chuàng)新性為實現(xiàn)的特定空間。唯有不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開展，因此，大學(xué)生積極思考并主動參與創(chuàng)新活動，有其重要的歷史意義二；當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀目前，我國大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力還是較低的。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。由于我國目前的“應(yīng)試教育”追求答案的唯一性，學(xué)生通過一輪又一輪的強化訓(xùn)練來取得正確答案，從而獲得高分。（二）教育理念僵化，應(yīng)試教育的價值取向仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，過分強調(diào)知識的重要性而忽視了非智力因素的作用，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。但他們膽子小，教師沒講的不敢想，教師沒教的不敢做。目前，我國高校的課程和教材相對陳舊、觀點落后、設(shè)置不合理，且與現(xiàn)實脫節(jié)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程中受教師因素的影響也較大。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，必須通過優(yōu)化課程體系，使大學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。另外，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力還應(yīng)該多渠道優(yōu)化課程體系，如縮減課內(nèi)總學(xué)時，增加選修課程比例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境；實行彈性學(xué)分制、主輔修制，跨系、校選課等，促進學(xué)生專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變；積極進行教材改革，更新課程內(nèi)容，盡可能地吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新內(nèi)容、新成果、新思想和新信息。積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥以及師生、生生之間的互動，提高大學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)、勤工助學(xué)等多種形式把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會實踐，提高自身動手能力和創(chuàng)新能力。這樣一方面會調(diào)動大學(xué)生在校期間參與科研的積極性，鼓勵他們參加各種科技創(chuàng)新大賽，讓他們體會其中的挑戰(zhàn)性和成就感，另一方面還可以督促專業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，這對于加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是一條行之有效的辦法。因此，學(xué)校應(yīng)該在科研基地上做文章，通過開發(fā)現(xiàn)有實驗室，為申請科研課題的學(xué)生提供專門實驗室并幫助學(xué)生學(xué)會借鑒教師課題研究等方法，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。參考文獻：Ⅰ；楊輝，論21世紀(jì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國電力教育，2009Ⅱ；無名氏，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和途徑，瞧著網(wǎng)（.）Ⅲ；屈春琴，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，百度文庫Ⅳ；何靜，大學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)與應(yīng)用，同濟大學(xué)出版社，2011年3月Ⅴ；楊定安，丁偉雄，淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沿海企業(yè)與科技，2006年2月