一年級小學生如何寫好看圖說話-預覽頁
【正文】 相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。教育學生做事要學會謙讓。二 新授看圖作文時，我們要一看先說。還有什么小動物？看圖作文歌訣要求我們?nèi)?。第二幅圖：只聽“叭”的一聲響，比賽開始了。第三幅圖：比賽結(jié)束了，結(jié)果會怎么樣呢？我們一起來看第三幅圖。小學一年級看圖寫話指導練習常年的一線教學，我發(fā)現(xiàn)習作訓練起步越早越好。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。班里很多同學都能介紹得很清楚。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。訓練學生學會說完整的話。tid=149545）話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議?！裁磿r間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）寫作內(nèi)容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。（4）我看見他把地上的紙撿了起來。（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。剛開始學生不會，我采取在每課聽寫詞的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學生寫的方法，讓學生體會如何運用這些詞語。學生的興趣高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。（2）今天老師說“做好事的同學有一顆火熱的心，做壞事的同學有一顆冰冷的心，火熱的心一定會融化冰冷的心?？傊?，一年級學生的寫話訓練應在學生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持一定會收到好的效果。師問：有誰??？ 生答：三個小朋友。（用彩色筆寫出“小紅”）師（手指著圖）說：他叫小剛。下面我們把它寫下來）春天來了，小明、小紅和小剛一起到山坡上植樹。師說：下面再來看一下，三個小伙伴植完樹以后表情怎樣？（大家說說）生答：高興、開心、非常開心……師說：說的好。下面，我們回顧一下怎樣寫看圖寫話？要思考四個問題。一會就把教室打掃干凈了。擦桌子的小朋友把桌子擦得一塵不染。他認為，說話訓練是激勵“生產(chǎn)與發(fā)展的總樞紐。所以說話訓練有助于讀、寫、聽等能力的提高，有助于語文能力的全面發(fā)展。（三）適用范圍該模式適用于小學語文低年級看圖說話課教學二、操作程序（一）聽對低年級學生，特別是對剛剛開始練習看圖說話的小學生，一般在看圖說話之前，先要進行啟發(fā)談話，可以聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和知識，也可以采用講述故事、兒歌、提出問題等方式進行。如果是多幅圖畫，要讓學生將幾幅圖連貫起來觀察、思考，對故事的內(nèi)容先有一個大概的了解。也可以總的提出幾個問題，讓學生觀察、思考。在把握主題的同時，要引導學生把觀察到的事物情景同自己的生活經(jīng)驗和已學知識聯(lián)系起來，展開適當?shù)穆?lián)想和想像，想像出畫面上的豐富內(nèi)容，想像出人物具體思想感情和可能說出的話語。要盡量讓每一個學生都有說話的機會。（五）評以教師為主導，師生共同總結(jié)圖的情意目標。，具體表現(xiàn)主題。（二）對學生的要求根據(jù)教師設(shè)計的問題，認真細致地觀察畫面，邊看邊想，根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想和想像，要敢于發(fā)表自己的見解，在說中鍛煉自己的語言表達能力。教學重點：發(fā)揮想象，把幾幅圖連起來說幾句話，把圖意表達清楚。（板書：觀察想象 完整）下面請同學們用這種方法來看看第二幅圖，看誰學得快，說得好。（觀察前引導學生聯(lián)系實際：我想許多同學有過受傷的經(jīng)歷，想象受傷后醫(yī)生或爸爸媽媽是怎樣給你處理傷口的？聯(lián)系生活，讓說話生活化，讓學生有話說，會說）根據(jù)情況點撥：怎樣包扎小鳥才不會痛？（讓學生體會小明的愛心）板書：包扎傷口，在小明的精心照料下，小鳥恢復了健康，看，小明在做什么？（出示第四幅圖）先觀察，再同桌交流補充，最后集體交流。
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