【正文】 的幾種變化還是有些關(guān)系的。我個人認為整個課堂還是不錯的。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學(xué)生要準確的把握可能有一定的難度。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學(xué)習(xí)。學(xué)生對用對話、細節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點，因平時關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點來分析。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗來理解人物。當然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點欠缺。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了，課堂氣氛是否活躍。《變色龍》教學(xué)反思5本課是在學(xué)生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學(xué)生的知識面。四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。五：重視真實評價，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！蹲兩垺方虒W(xué)反思6在當今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對于社會上的一些現(xiàn)象也十分了解。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。但是由于時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進行對比。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。同學(xué)們的參與性很強。主要抓住重點語句，讓學(xué)生認真體會，感悟理解?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?！蹲兩垺方虒W(xué)反思8《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。因為在所有的脊椎動物中。能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。三、活動準備故事《貪吃的變色龍》、幻燈片四、活動過程（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。生：變色龍真聰明?！蹲兩垺方虒W(xué)反思11《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點?；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊?！蹲兩垺方虒W(xué)反思13公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面?；脽羝氖褂貌划敚瑢?dǎo)致有限時間的浪費是第二點。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。一旦定位了，就相當于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！疀]錯兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的。語文課程必須“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當學(xué)生有了自己的認識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋“看客”。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因為，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實踐僅僅相連。但請相信，耕耘就有所收獲。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了?！白兩垺薄白兩垺?！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩?，F(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。第一課時新授課，我考慮到學(xué)生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發(fā)出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課?！皟聪喈吢丁钡摹爱叀庇械膶W(xué)生把“畢”寫成了“必”。教第二課時在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。（五）你們看這是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段?！蹲兩垺方虒W(xué)反思4語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)。二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。語文課程標準中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的39。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。再讓學(xué)生互相交流、評析。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進行了解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動便于學(xué)生理解。《變色龍》教學(xué)反思9《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。理由是什么？點出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。當學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實”真正理解了?！蹲兩垺方虒W(xué)反思10《變色龍》這篇課文生動有趣，語言描述簡單易懂，學(xué)生對此充滿了興趣。如：第一段中，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪蛇’，以為是小李在開玩笑”等語句，體會到了變色龍的隱蔽性，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，掌握了一定的習(xí)作技巧。在教學(xué)第一課時時，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進大自然，觀察大自然的興趣。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。這樣，對于了解變色龍的外形特點，可能顯得更為系統(tǒng)了。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳?shù)娜齻€方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過?？偟膩碚f，反思自己的教學(xué)，可以改進的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強學(xué)習(xí)與反思，強化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進步。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。二、大膽取舍，深挖主題汗之。所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。我們就可安靜了。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。《變色龍》教學(xué)反思14本課是在學(xué)生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學(xué)生的知識面。四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。五：重視真實評價，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！蹲兩垺方虒W(xué)反思15《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當多的同學(xué)對文本不理解。在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。教學(xué)重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課我認識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的