【正文】 淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。“無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染?！扒筇飭?wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”——【明確】用典抒情。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你?！翱上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”——【明確】用典抒情。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。”——【明確】直抒胸臆。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對(duì)金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。理解文中所涉及典故。理解文中所涉及典故。并且請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)詞。并思考：本詞上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?(上闋，由寫(xiě)景表達(dá)自己的“愁”與“恨”?！扒锷钡男揎椪Z(yǔ)是“千里”，給人以遼遠(yuǎn)之感，后“水隨天去秋無(wú)際”正是這種遼遠(yuǎn)之感的具體表現(xiàn)，“無(wú)際”以體現(xiàn)出此時(shí)作者是在描寫(xiě)窮己之目所能及之景。)，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?(首先，“獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲?lè)濉贰八茖⑶嗦蓣伲鲈诿髟轮小币约绊n愈《送貴州嚴(yán)大夫》“山如碧玉”之句。其次，作者是山東濟(jì)南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨(dú)之意就更加一層。其三，環(huán)紋被整，路過(guò)金城，見(jiàn)樹(shù)長(zhǎng)大，感慨自己年歲漸長(zhǎng)，表明作者時(shí)不己待，對(duì)自己政治愿望難以實(shí)現(xiàn)的擔(dān)心。京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來(lái)分享一下?；笢亍现畬⒅?，壯志難酬六、教學(xué)反思若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)辛棄疾個(gè)人生平有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入：有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書(shū)“愁”）。同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)辛棄疾。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？（二）賞析下片請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。執(zhí)著堅(jiān)守。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場(chǎng)夢(mèng)。國(guó)有危難時(shí)，招來(lái)用幾天；時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。這就是辛棄疾的一生。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）從某種程度上說(shuō)，辛棄疾比蘇軾更不幸。在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。每一首詩(shī)詞中，都有一個(gè)鮮活的生命，一份真摯的情感?，F(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！七、作業(yè)背誦《水龍吟登建康賞心亭》請(qǐng)課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》水龍吟這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫(xiě)照了。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：板書(shū)詩(shī)言志：上片借景抒情下片用典抒情(一)賞析上片：請(qǐng)?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問(wèn)題，小組討論。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢?朝堂一片主和之聲，無(wú)人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無(wú)人會(huì)，登臨意!李白說(shuō)，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。(2)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解?這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫(xiě)盡了壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。場(chǎng)面宏大，氣勢(shì)磅礴，驚心動(dòng)魄。詞人不由一聲長(zhǎng)嘆：“可憐白發(fā)生!”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑?？墒撬?不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒(méi)有民族仇、家國(guó)恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問(wèn)青天。在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。每一首詩(shī)詞中，都有一個(gè)鮮活的生命，一份真摯的情感?，F(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬!七、作業(yè)(多媒體顯示)背誦《水龍吟登建康賞心亭》請(qǐng)課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》板書(shū)：水龍吟登建康賞心亭詩(shī)言志：報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬上片借景抒情意象——意境——痛苦下片用典抒情人事——態(tài)度——堅(jiān)守附教后反思：5月19日下午，我參加了焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，參賽篇目是《水龍吟登建康賞心亭》。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅(jiān)守的時(shí)候，情不自禁流淚了。但是時(shí)間不夠。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)(了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦)必須實(shí)實(shí)在在徹徹底底地完成。她那么優(yōu)雅自然、談笑風(fēng)生、循循善誘、指揮若定。事實(shí)上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動(dòng)畫(huà)設(shè)置等，都會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的心情、效率。好幾位同學(xué)躍躍欲試。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分啊!四、上下片不該平均用力我是19號(hào)下午第四節(jié)的課，第二天，我早早趕到會(huì)場(chǎng)，就等著聽(tīng)黨老師評(píng)課。我一直為時(shí)間不夠苦惱。不能大膽取舍，還是因?yàn)椴荒芨呶萁?。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)4一、作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。其詩(shī)文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢(shì)浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書(shū)衡論之風(fēng)”。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。是我國(guó)歷史上偉大的豪放派愛(ài)國(guó)詞人。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。二、解題與寫(xiě)作背景“水龍吟”為詞牌名。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。n)遠(yuǎn)目獻(xiàn)愁供(gōng)恨玉簪(zān)螺髻(j236。n)英雄淚讀出節(jié)奏楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣。菩薩蠻書(shū)江西造口壁郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。注釋：⑴造口：即皂口，鎮(zhèn)名。⑷長(zhǎng)安：今陜西省西安市。⑹愁余：使我發(fā)愁?！皥?bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)，欄桿拍遍悲斷腸”，這是愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的真實(shí)寫(xiě)照。蘭州也被評(píng)為20xx十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？二、簡(jiǎn)單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。目的：理解詞意。四、品析杭州自然風(fēng)物之美“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！霸茦?shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！狈治龊?、桂子、荷花的意象營(yíng)造的意境。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！扒T擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。八、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)《望海潮》；搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。詩(shī)詞教學(xué)是否還原了詩(shī)詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩(shī)詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩(shī)詞的`語(yǔ)言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情感與內(nèi)涵。有層次，步驟簡(jiǎn)潔。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。教師在詩(shī)詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺(jué)得無(wú)痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問(wèn)題慢慢肢解詩(shī)詞，詩(shī)詞變成碎片化對(duì)某些詞句的理解。其實(shí)這兩堂課的展開(kāi)可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來(lái)，這才是有意義的教學(xué)。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語(yǔ)言內(nèi)涵上，所有感情都是從語(yǔ)言中悟出來(lái)的。朗讀的缺失，詩(shī)歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。而第二位老師在朗讀都沒(méi)有到位的情況下后面寫(xiě)蘭州有什么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳?xiě)？是用柳永所用的寫(xiě)作手法寫(xiě)蘭州了？如果仿照《望海潮》寫(xiě)《望蘭州》用鋪敘的手法去寫(xiě)還行。登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。本來(lái)他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎”的一代名將，無(wú)奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無(wú)路請(qǐng)纓。登建康賞心亭》。這時(shí)，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。在這種境遇下，辛棄疾心中的報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情?！斑b岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。以玉簪螺髻來(lái)比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫(xiě)出遠(yuǎn)山的秀麗。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯(cuò)落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對(duì)，這一句用的是移情的手法。“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)的處境?！坝巫印?，離家遠(yuǎn)游的人，是詞人自稱。同學(xué)們覺(jué)得它會(huì)包含什么意思？如果你對(duì)這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來(lái)，大家一起交流一下。兩者都寫(xiě)出時(shí)不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。這種被壓抑的愛(ài)國(guó)熱情和英雄無(wú)用武之地的悲哀，是沒(méi)有人能夠理解的，所以接下去就說(shuō)：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。李賀《南園》詩(shī)中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。作者描繪了兩個(gè)具體的動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己英雄無(wú)用武之地的悲憤。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個(gè)動(dòng)作。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無(wú)人能夠理解作者的這種心情，“無(wú)人會(huì)，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無(wú)知音”發(fā)出的深沉喟嘆。（一）分析詞的下片導(dǎo)引：下片是具體申說(shuō)“無(wú)人會(huì)”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了歷史上的哪些人？各有何特征：張翰 —— 樂(lè)于歸隱 許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝下片十一句，用了三個(gè)典故，分四層意思。辛棄疾用這個(gè)典故的是說(shuō)，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見(jiàn)面時(shí)，談的卻都是“求田問(wèn)舍”(買地買房子)的瑣屑小事。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下。“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，是第三層意思。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱之為什么？——用典。表現(xiàn)追慕英雄自己的壯志難酬。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！這就是我們這首詞的全部?jī)?nèi)容，我們通過(guò)對(duì)文章的賞析，看到了一位我們看到了一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)、壯志難酬的詩(shī)人。他從小就受到民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。當(dāng)時(shí)辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來(lái)途中聞此消息，他（史書(shū)上也說(shuō)他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的復(fù)雜情感。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。這時(shí)他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”，是說(shuō)辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞中借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。那么，何為懷古詩(shī)詞呢？懷古詩(shī)詞就是作者閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí)，懷念古人古跡有感而發(fā)寫(xiě)的詩(shī)詞。 liǎo q236。雙調(diào)的詞往往上片主要寫(xiě)景，下片主要抒情言志?？梢越Y(jié)合陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”來(lái)理解。斷鴻，是失群的孤雁，詞人家鄉(xiāng)在北方山東，此時(shí)詞人在南方南京古城，所以作者說(shuō)自己是江南的游子，這里的斷鴻比喻詞人自己因飄零的身世而悲苦和孤寂的心情。2）、與上片相比，詞的下片描寫(xiě)對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？ 根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”？（詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情？）分析思路： （對(duì)比）①.休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？晉朝吳地人張翰（字季鷹）在洛陽(yáng)做官，秋季西風(fēng)起時(shí)，想到家鄉(xiāng)莼菜羹和鱸膾美味，便立即辭官還鄉(xiāng)這里詞人借張翰自比，不過(guò)反用其意。劉備說(shuō)：當(dāng)今天下大亂，你應(yīng)憂國(guó)忘家，你卻只知求田問(wèn)舍，