【正文】 習漢字。因而，垃圾對他們而言并不陌生。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。因而，垃圾對他們而言并不陌生。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。四、存在的問題當然在這堂課上也存在不少的問題?！妒镎蓄I(lǐng)》教學反思8一年級下冊第１２課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》，講的是孩子們在老師的帶領(lǐng)下，去植物園參觀?！蔽以捯魟偮?，一個同學就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng)？”“小朋友們，失物招領(lǐng)就是……。我就說：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿，大家請看，我把手中的紙揚了一揚，這就是失物呀。爸爸媽媽給我買了一個好大的蛋糕，上面有我最愛吃的奶油和水果，真是太棒了。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對學生亂扔紙頭管的比較嚴，所以他們不敢承認?！鄙险n時間短，我也只有抓緊時間上課了。下午，我在批學生作文的時候，竟然批到了這篇小作文，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個小家伙讓我這么好找。那張紙頭是我丟的。接下來的一段時間，我發(fā)現(xiàn)劉棟學得比以前更認真了，作文也越來越有進步了。雖然選在了月初講課，但是準備的并不倉促，是出發(fā)點出了問題。這學期四次匯報課都已經(jīng)結(jié)束了，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。之前我并沒有料到這會因為我的語言組織不當，造成了大家的誤解。但突然想問問學生的意見，見很多人舉手，就每個都試著說了一下，耽誤了不少時間。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事，這是本節(jié)課的中心，也是重點。長此以往，他們以后會不會漸漸走向啞巴英語？我深深地感到自責。小組討論的問題，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的，是考慮到學生的詞匯量和閱讀理解能力。在課堂上，有些時候，為什么我總是慎之又慎，生怕學生學不會，所以固定在過多的漢化，過多的解釋之中，我應該更多地相信他們能夠習慣成自然？漸漸地使他們感覺到，一節(jié)課，他們的確進入了英語的世界。我會努力地想出各種辦法，突破重重難關(guān)，真正讓學生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了。”“不！有幾名同學丟東西了。看著同學們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心，我微笑地說：“這節(jié)課，我們學習１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？三、小結(jié)通過前面發(fā)生的事進而聯(lián)系課文內(nèi)容，學生們對課文和詞語的理解，有了一個很大的飛躍，教學前做充分的準備會給教學帶來很多方便，給學生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學生對學習語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課文導入時，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學習這篇課文的線索，通過解決這些問題來學習本篇課文?！闭f到這里，我就不再講話。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準備好進入學習狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學。看看時間已過去一半，我還有讀通課文的任務沒有落實呢，不禁有些急躁?！跋?，方向的向，同，一同的同。”方仔寧的回答讓我有些意外，我馬上寫上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個小蘋果。我有些無奈地看著他們?！闭鏇]想到，你們這組的課外識字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個字。我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多??！甚至我還不知道學生認識“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個字！──課本中還沒學呢！《失物招領(lǐng)》教學反思14《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。在學習課文生字時，我運用在語言環(huán)境中識字的方法，在學生自己讀文識字的基礎(chǔ)上，出示生詞，鞏固學生識字的效果。學生能夠清楚地識記本課的生字，效果較好。你們扮演文中的同學們，邊讀邊觀察臺上兩位同學的表情。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。這些失物的主人是誰呢，那么誰會去認領(lǐng)這些“失物”？主人又是怎樣處理的？通過朗讀、觀看插圖以及結(jié)合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”這種活動意識融合?！辈挥梦乙I(lǐng)，孩子就能明白，這就說明他們理解課文了。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關(guān)系，時時強調(diào)，處處做到，學生自然而然能保護環(huán)境，養(yǎng)成美德了。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們?yōu)槭裁磿樇t？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。篇二：失物招領(lǐng)教學反思本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?！薄皩?！”我在黑板上寫下“向”這個字?！袄蠋?，我們有，回去的回，把下面一橫搬到中間這個口的上面來，變成了同，同時的同。方法。”我點了第三小組的錢地?！袄蠋煟覀兘M也有自己的識字方法，織網(wǎng)的網(wǎng)，去掉里面的兩個‘ ’，加上一橫和一個口，就是同，同意的同。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應該就能明白。識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。小松鼠準備種松果。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。于是在學習這篇文章時我緊緊圍繞“失物”去講，我問學生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學生們熟讀課文，在讀課文時找找，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會心的微笑”！我們一起學習課文，從課文中尋找答案。學完課文后之后，我讓學生們結(jié)合了一下生活實際，讓學生們行動起來我問大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學生說是路過的人們產(chǎn)生的。有的垃圾很不容易被分解利用。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。二、課前調(diào)查，積極準備于是我在上這堂課前，先是布置學生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情?！窘虒W準備】生字卡。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。小組內(nèi)練習，師巡視指導。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。學生朗讀，師讀旁白。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了?！边@時同學們都相互看看，齊說：“老師，我沒丟東西。我便借機提出：“失物”一詞，讓同學解釋，結(jié)果全班同學舉手爭先恐后的回答問題。本課中存在的問題許多。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。朗讀是必須的，但在以后的課堂上我也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”?？伤麄儾粌H想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！失物招領(lǐng)教學反思10一、初讀課文，學習生字。在此基礎(chǔ)上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。失物招領(lǐng)教學反思11《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。生字教學實施開放式教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導學生的思維向縱深發(fā)展。接著分四人小組合作朗讀。然后啟發(fā)情感，指導朗讀。一堂課下來，感想頗多。失物招領(lǐng)教學反思12我們生活在美麗的地球上。內(nèi)容很簡單，作者設計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。沒等我提問就有孩子舉手說：“老師，我知道，唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑了，因為那些小朋友能知錯就改，并且領(lǐng)回了垃圾扔到了果皮箱。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。課進行到這里，我覺得對學生進行教育的時機已到，于是我，舉起手中的塑料袋，對學生說：“同學們，我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分，都是誰丟的呢？”同學們面面相覷，都不好意思地低下了頭，我又接著說：“課間的時候，老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。這下學生更有興趣了。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學們到植物園參觀，有學生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學生認領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學們要保護環(huán)境，不能隨手丟垃圾。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。接著我又問，今天我們要學習一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎？學生的思維非?；钴S。我采用競賽的方式來學習，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學們的積極性非常高。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學生發(fā)言很積極。不會消失，要保護好環(huán)境。理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。【教學活動過程設計】步驟教師活動學生活動 一、復習開火車讀字卡，同桌組詞。你知道了什么時間什么人去干什么?植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了?！薄安?！有幾名同學丟東西了?？粗瑢W們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的39。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：一、整體設計思路有新意教學中創(chuàng)設交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談談自己的想法。三、親自實踐，感受深刻在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。當講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的39。我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?！薄皩?！”我在黑板上寫下“向”這個字?！袄蠋煟覀冇?，回去的回，把下面一橫搬到中間這個口的上面來，變成了同，同時的同?！碑敃r，學生似乎對這個很感興趣，竟有學生站起來，把手舉得高高的。“樹洞的洞字，把它去掉三點水，就成了同，同學的同