【正文】 唱家、小作家。讓同學走下位置贊美同學，然后互換角色，體驗被贊美的感受。（四）聯(lián)系生活，拓展贊美為了能讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際的能力，在實際生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，用真誠的語言贊美別人。學生互相挑戰(zhàn)：讓學生互相提問，說說自己最想贊美的人，可以給他們一個充分自由的空間。在這一節(jié)課接近尾聲的時候，我先送給學生兩句話，點出贊美的作用。在實踐探索過程中，我們根據(jù)學生心理健康教育的特點，參照團體輔導的工作模式，在學科教學課堂上試行團體輔導式教學的“四步教學法”?！币簿褪菍W生分析問題，解決問題，對情感的一個認知過程。這個環(huán)節(jié)是對學生形成的一個積極暗示，是一個意志強化的過程。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ?，總是能夠?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。教會學生贊美的方式有語言贊美和非語言贊美?？催@個視頻的目的是給學生一面鏡子，通過贊美別人，認識自己，也引出我們今天要學的課題《學會贊美》。三、實踐訓練，辯證看“我”這個環(huán)節(jié)我設計了兩個情景，第一個是情景播放視頻《狐貍和烏鴉》。四、啟發(fā)反思，發(fā)展看“我”這個環(huán)節(jié)我首先引導學生學了這節(jié)課，你有什么收獲呢？進行贊美傳遞：課后，去贊美一下我們的爸爸媽媽，所有親人，贊美一下我們的老師，贊美一下值得贊美的人。一、教材分析（說學生）《學會贊美別人》選自蘇教版二年級的一篇口語交際課。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。而自卑的孩子總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的人際關系，養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。能力目標為學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，最后情感目標是認識到贊美別人在人際交往中的魅力，體會愉悅的情感。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用“情景教學法”。（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用“抽紙條，貼蘋果”的游戲，請孩子們參與其中。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題本節(jié)課的教學重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美人，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。問：為什么有不同的反應呢？使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，反而會適得其反。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。第五篇：《學會關愛與贊美》說課稿《學會關愛與贊美》說課稿 姓名：李利霞單位：新密市白寨鎮(zhèn)劉堂小學《學會關愛與贊美》說課設計新密市白寨鎮(zhèn)劉堂小學李利霞各位評委老師們，大家早上好!今天我說課的內(nèi)容是小學五年級的心理健康課，題目是《學會關愛與贊美別人》一、說學生通過我的觀察發(fā)現(xiàn)五年級的孩子在交往方面存在著問題，其根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。因為學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。三 說教法：從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得到幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。問：為什么有不同的反應呢？使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。使這些自卑的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。