1億有多大教學反思[五篇范文]-預(yù)覽頁
【正文】 讓學生自己活動。1億本數(shù)學書的面積約315公頃。1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學生直觀的感受了1億的大小。1億有多大教學反思范文二《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數(shù)感一億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。1億有多大教學反思范文三《一億有多大》這節(jié)課的教學，我們是從測量硬幣的高度開始的。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行，我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間。在教學中我更多的是為學生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學都沉浸在數(shù)學研究的快樂中了。：練習本，秒表五個，天平三臺，電子稱一臺、卷尺一把。后引導(dǎo)學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成??由100000000個一組成的。2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。哈雷彗星的尾巴長達一億多公里。（3）你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大？今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。學生以小組為單位活動，選好活動的材料并確定好主題。珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。地球赤道全長約40000000米。，再次引導(dǎo)學生閱讀并結(jié)合情境說一說一億有多大。：通過以上活動,讓學生說一說：一億有多大,你有什么體會。學生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。再思考如何進行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。呈現(xiàn)兩組學生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實驗操作過程。學生根據(jù)實驗結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。通過交流豐富學生對1億有多大的感受。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。2．適時進行指導(dǎo)。在設(shè)計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導(dǎo)學生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進行測量，對實驗的精確度會有影響。《1億有多大》教學反思教材說明教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。這個綜合應(yīng)用活動，分以下三個部分。學生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。首先，確定研究方案。進一步分析，不能直接測量怎么辦？有的學生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。目的是讓學生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同。六十鋪中小學教育網(wǎng)://3．討論交流。教學注意問題：1．允許學生大膽猜想。例如，有的學生可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學生可能認為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。但教師此時不要急于否定學生的想法，重要的是要引導(dǎo)學生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。由于學生所掌握的有關(guān)“量的知識”有限，可能選擇了非常感興趣的素材，也有了研究的思路，卻對所選擇的素材不知道如何進行量化和推理。4．提供幫助學生對照感受的素材。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。一、創(chuàng)設(shè)寬松空間我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。在教學中我不僅注意引導(dǎo)學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法的滲透。學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個房間吧！有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧！”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結(jié)果進行對照，學生不禁唏噓一
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