【正文】 進(jìn)入故事。我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)，把課堂真正放手，讓孩子成為課堂的主人。于是課前我精心準(zhǔn)備，搜集繪本課件，反復(fù)進(jìn)行空講，逐句逐字的摳，力求語(yǔ)言貼近孩子們，提問(wèn)到位，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成教學(xué)。然后滲透閱讀繪本的方法，讓學(xué)生觀察繪本的封皮，結(jié)合封皮上的畫面和文字大膽想象所發(fā)生的故事，在猜中啟迪學(xué)生打開(kāi)思維，發(fā)揮想象。用故事個(gè)個(gè)情節(jié)進(jìn)行討論，通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到大兔子和小兔子是如何表達(dá)愛(ài)的。當(dāng)然本節(jié)課，我也存在不足之處，對(duì)于拓展環(huán)節(jié)我的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，而低段孩子的思維還是有限，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予孩子一些圖片，讓孩子充分的大膽地用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的愛(ài)！猜猜我有多愛(ài)你教學(xué)反思3在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了以啟發(fā)式的提問(wèn)、回憶原有經(jīng)驗(yàn)，引出活動(dòng)主題為主線，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地組織活動(dòng)。師生共讀繪本時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)中穿插的內(nèi)容較多，聽(tīng)了老師們的建議，我明白了讀繪本時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境，不要斷斷續(xù)續(xù)的。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。在小班選用了這個(gè)繪本故事主要目標(biāo)是傾聽(tīng)故事，仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容；感受兔媽媽和兔寶寶之間的愛(ài)。所以我把重點(diǎn)放在通過(guò)動(dòng)作的演示讓小朋友說(shuō)說(shuō)，是兔寶寶表達(dá)的愛(ài)多，還是媽媽表達(dá)的愛(ài)多呢？以此來(lái)引發(fā)幼兒更好的深入了解故事情節(jié)與內(nèi)容。我相信每個(gè)人對(duì)愛(ài)的理解都不一樣。我調(diào)整為：一、選擇其中幾次“比較”情節(jié)中最具體表性的圖片進(jìn)行第二次的展示，以幫助幼兒梳理故事情景。２、同繪本可以分幾次進(jìn)行閱讀，制訂層次目標(biāo)，讓孩子把繪本讀懂，讀透。我利用課件激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生傾聽(tīng)故事的欲望，設(shè)疑，讓孩子們帶著疑問(wèn)欣賞重點(diǎn)圖畫。然后提問(wèn)：爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)爸爸媽媽嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我又借助圖片，以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們思考，鼓勵(lì)他們大膽選擇圖片中的一幅來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)。猜猜我有多愛(ài)你教學(xué)反思6《猜猜我有多愛(ài)你》這是一個(gè)非常溫馨的文學(xué)作品，涉及了語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域?；顒?dòng)通過(guò)欣賞故事引導(dǎo)幼兒理解和感受故事中所表達(dá)愛(ài)和故事中的語(yǔ)言美，從中體驗(yàn)愛(ài)和被愛(ài)的快樂(lè)情感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒樂(lè)意表達(dá)愛(ài)的愿望，并學(xué)習(xí)愛(ài)的不同表達(dá)方式。故事《猜猜我有多愛(ài)你》讓孩子們更進(jìn)一步的感受到了媽媽和寶寶，寶寶和媽媽之間那種相互的愛(ài)，故事中形象的動(dòng)作、樸實(shí)的語(yǔ)言不僅讓人耳目一新，而且倍受感動(dòng)。幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解，有賴于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過(guò)充分的表達(dá)和交流，了解、感受和體會(huì)到媽媽在寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的辛苦和勞動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們愛(ài)媽媽、回報(bào)媽媽的情感，一開(kāi)始孩子只是說(shuō)到愛(ài)媽媽的平?，F(xiàn)象，通過(guò)正確地引導(dǎo)、啟發(fā)，使孩子們更深入的感受到如何用更多的方式更好的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。最后一曲手語(yǔ)操《感恩的心》把整個(gè)活動(dòng)推向高潮，激發(fā)了孩子們以實(shí)際行動(dòng)向關(guān)心自己的人表示謝意。通過(guò)引導(dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。最后，我再次講述故事一遍，告訴孩子：小兔子非常愛(ài)大兔子，大兔子也非常愛(ài)小兔子。但是，也存在不足之處：在提問(wèn)中，我引導(dǎo)的語(yǔ)言不是很好，孩子們的思維還是比較局限，在角色表演中，我注重個(gè)別孩子，不能整體兼顧。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)閱讀繪本的過(guò)程中，我沒(méi)有能放得開(kāi)，總覺(jué)得培智班的學(xué)生閱讀能力不高，所以帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀的多，學(xué)生自己讀的少。但我讓孩子們學(xué)小兔子邊說(shuō)邊做動(dòng)作的時(shí)候，他努力舉起胳膊，盡力伸長(zhǎng)手臂，嘴里還“啊，啊”的說(shuō)著，雖然他說(shuō)不成一句完整的話，但我能明白他理解了，做對(duì)了，我舉起大拇指表?yè)P(yáng)他，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他。第一步，先給出幾張具體的圖片，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，希望學(xué)生通過(guò)填空的簡(jiǎn)單形式，能說(shuō)句完整的話。希望在今后的繪本教學(xué)中，我能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生閱讀理解與表達(dá)能力的同時(shí)，自己的能力也能得到提升。旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人的關(guān)愛(ài)之情。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。在教學(xué)的過(guò)程中，我先由兒歌導(dǎo)入，滲入父母的愛(ài)的概念，通過(guò)完整的故事讓孩子體會(huì)到愛(ài)是無(wú)法衡量的。不足之處：小兔子用各種形式表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)，在設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生幫助小兔子想想還有什么方法可以表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)，這個(gè)環(huán)節(jié)丟掉了。一直尋找合適的機(jī)會(huì)將這樣的教學(xué)公眾，“老帶新”牽手活動(dòng)為我搭建了這一平臺(tái)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)愛(ài)別人和被別人愛(ài)的快樂(lè)情感，知道愛(ài)有時(shí)要勇敢的說(shuō)出來(lái)，學(xué)著表達(dá)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。暴露出自己一弱點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高。討論：小兔張開(kāi)小手，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：“我愛(ài)你有那么多”，媽媽也張開(kāi)手，張到無(wú)法在張開(kāi)說(shuō)：“我愛(ài)你有那么多”。最后拓展知識(shí)，以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們思考，拓展知識(shí)，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵(lì)孩子們選擇圖片當(dāng)中的一幅來(lái)表述對(duì)媽媽的愛(ài)。需要強(qiáng)調(diào)孩子們多喝水，就激勵(lì)孩子們誰(shuí)最愛(ài)老師啊，孩子們會(huì)搶著表達(dá)自己的愛(ài)意，“我喝得有多多，我就有多愛(ài)你。整個(gè)活動(dòng)是在有條不紊的進(jìn)行著，這與我活動(dòng)前準(zhǔn)備充分是不開(kāi)的。常言道：“世上無(wú)難事，只怕有心人。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。這一環(huán)節(jié)中欠缺對(duì)愛(ài)的詮釋，沒(méi)有將更多的愛(ài)意滲透給孩子們。孩子們欣賞完故事，我對(duì)故事中的主要人物和情節(jié)提問(wèn)，使孩子們對(duì)故事中小兔子對(duì)媽媽的愛(ài)，媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)有個(gè)了解。最后拓展知識(shí)，以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們思考，拓展知識(shí)，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵(lì)孩子們選擇圖片當(dāng)中的一幅來(lái)表述對(duì)媽媽的愛(ài)。