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黑龍江省中小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 級(jí)。等級(jí)包括:①分項(xiàng)等級(jí)。③綜合等級(jí)。直接評(píng)定法:依據(jù)期末考試的等級(jí)、作業(yè)和單元測(cè)試的等級(jí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究課題及完成的報(bào)告)、成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情況、自我及他人評(píng)價(jià)等進(jìn)行總體分析,根據(jù)總體態(tài)勢(shì)確定綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平的最后等級(jí)。綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)理念;不僅要有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表,而且要有反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表;評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要考慮評(píng)價(jià)主體多元化的需要,使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出來。每學(xué)期末要將綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單送交學(xué)生家長(zhǎng),審核認(rèn)同后作為學(xué)籍檔案由學(xué)校留存。各縣(區(qū))在本市方案的基礎(chǔ)上制定實(shí)施細(xì)則,報(bào)市教育行政部門備案。⒋教研部門要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力,認(rèn)真研究各學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與中小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究與探索,提倡創(chuàng)新。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檔案的收集和管理。大范圍統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分的考試,不利于教師解放思想,大膽進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試;不利于新課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施;尤其不利于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不宜提倡。要想有效地開展評(píng)價(jià)活動(dòng),首先應(yīng)對(duì)最有價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)及我們努力幫助學(xué)生掌握的知識(shí)技能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包含一系列環(huán)節(jié),諸如確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容,設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料,呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論以及評(píng)價(jià)的反饋等。應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià),除了能夠減輕工作量外,在自動(dòng)生成更為豐富、深刻、直觀的信息;有效整合多方面信息;加強(qiáng)過程記錄與監(jiān)控,提高數(shù)據(jù)安全性;加強(qiáng)保密,降低相關(guān)人員壓力等方面有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面綜合的評(píng)價(jià),作為學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)年評(píng)價(jià)。二、基本原則1.根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針,按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)要求,建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生,全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平。三、評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)的方法逐步細(xì)化。3.“智”的二級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面。5.“美”的二級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)活動(dòng)和美育學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。、高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)置初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)記載欄。班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員中的學(xué)生和教師要充分了解學(xué)生,在本班級(jí)學(xué)習(xí)、授課時(shí)間不少于1年。,也可作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取的依據(jù)之一。,制訂本區(qū)縣中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見,明確校長(zhǎng)、教師、班主任等人員實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的職責(zé)要求,切實(shí)做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理以及《成長(zhǎng)記錄冊(cè)(試行)》配套軟件的推廣、培訓(xùn)工作。、區(qū)(縣)德研、教研和科研等部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度改革的研究,要對(duì)本方案試行、推廣工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)評(píng)價(jià)方案及實(shí)施操作要求的修訂意見。因此,我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要正視差異,關(guān)注差異。面對(duì)有差異的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、尊重差異,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施差異教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。那么究竟哪些是影響教育教學(xué)特別是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素呢?學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是反映個(gè)體差異的重要方面。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化,而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一慣性。有的學(xué)生生來就比較活潑,有些學(xué)生卻始終“靜若處子”;有的學(xué)生看到題就做,有的卻要先瀏覽一遍,再行動(dòng)筆;有的做完試卷,把筆一擱,立馬就交卷,有的學(xué)習(xí)者哪怕提前了一個(gè)小時(shí)做完,仍然要檢查到交卷時(shí)間才罷休??有的高中生性格內(nèi)向,半天不說一句話,有的外向,非常熱情,見面就是朋友;有的總喜歡與別人抬杠,或總能提出自己的看法和見解,而有的學(xué)習(xí)者往往“人云亦云”,很少有自己的主見??內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異是學(xué)生在潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面存在的差異。而人的潛能是存在個(gè)體差異的,這種差異不僅表現(xiàn)在潛能的大小上,更重要的是表現(xiàn)在人的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同上。學(xué)生認(rèn)知水平的差異又具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一般認(rèn)知能力的差異和起點(diǎn)能力的差異。同一教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生學(xué)過,有的沒有;有的學(xué)過卻不會(huì)用,有的卻能觸類旁通?? 二實(shí)施的措施關(guān)注個(gè)性、照顧差異不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋LK霍姆林斯基說:“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無二的世界。學(xué)生學(xué)習(xí)困難他們也有苦惱,苦惱于家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,苦惱于同學(xué)的白眼,他們也想像其他同學(xué)一樣,輕松學(xué)習(xí),也想像其他同學(xué)一樣得到老師、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。對(duì)待個(gè)體差異大的學(xué)生要有一顆愛心對(duì)待個(gè)體差異大學(xué)生,要有一顆愛心,讓愛成為永恒的主題。同時(shí),要讓學(xué)生有充分的的表現(xiàn)機(jī)會(huì),學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在找到了后進(jìn)的原因后,就要在以后的實(shí)踐中慢慢改進(jìn)。我們教師的使命證達(dá)到課程目標(biāo)的底使優(yōu)異學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),學(xué)生就要發(fā)揮他體育好育方面有所成績(jī),但是,他荒廢了其他功課的學(xué)習(xí)。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交換相互間看法教師的精力畢竟有限,學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間也是有限的,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng),有要依靠家長(zhǎng)的力量。在教育孩子的方面也要加強(qiáng)交流,同時(shí),學(xué)生在家的情況也可以在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中獲得,雙管齊下,齊抓共管,一起為孩子的進(jìn)步努力。而對(duì)于那些某方面有不足的學(xué)生,可參與相關(guān)反向的“特長(zhǎng)小組”,反其道而避短,讓他們?cè)凇岸δ咳尽?、“?rùn)物細(xì)無聲”中發(fā)展能力。因此,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的,力求做到:口頭與書面相結(jié)合;單項(xiàng)與綜合相結(jié)合;集中與分散相結(jié)合。對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評(píng)語:對(duì)性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的,要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)、肯定,讓他們樹立起信心,看到今天比昨天好,相信明天比今天一定會(huì)更好;對(duì)進(jìn)取心較強(qiáng)的,但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生,在肯定成績(jī)的同時(shí),要多指出其存在的問題,給他們以壓力,提出更高的要求。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,那么,學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。因此,我校積極開展了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動(dòng)?!叭吮局髁x心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能。二、規(guī)劃項(xiàng)目1我的個(gè)性特點(diǎn) 2我的人生目標(biāo) 3我的人生偶像 4我的行為規(guī)范5我如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)理想三、活動(dòng)階段館陶一中成立專門的學(xué)生個(gè)體差異與全面發(fā)展規(guī)劃研究小組。通過主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、讀書活動(dòng)、小組討論等方式,使老師、學(xué)生意識(shí)到個(gè)性特征對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要性。各班在班主任的指導(dǎo)下,讓每個(gè)學(xué)生在《方案》的指引下,即由近期規(guī)劃,又有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),既不影響學(xué)習(xí),又能對(duì)成才、學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。對(duì)于接受能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強(qiáng);有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。對(duì)語文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來越好。一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個(gè)教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來了相當(dāng)?shù)挠绊?。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會(huì)帶來不同程度的影響。因此,教師備課寫教案時(shí),要把這些不同需要分別寫下來,當(dāng)然,隨著知識(shí)的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會(huì)有變化,教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。作為90后,他 們身上的不良行為習(xí)慣比其他班的學(xué)生也多不少,而他們之所以選擇藝術(shù),除了自身喜愛這個(gè)專業(yè)之外,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差也是一個(gè)重要的原因,再加之美術(shù)專業(yè)特定的一些性質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生貪玩,高消費(fèi)等行為表現(xiàn)的更加突出。她衣著樸素甚至有些破舊,和別的學(xué)生截然不同;她平時(shí)很少言語,學(xué)習(xí)卻極為認(rèn)真;她從來沒有違反過紀(jì)律,且每天總是第一個(gè)來教室,最后一個(gè)離開。我當(dāng)時(shí)覺得詫異,但沒有深究其中的原因。后來我從學(xué)生口中,從她村里人那里了解到實(shí)情。聽同宿舍的同學(xué)說,吳云娜每月生活費(fèi)不超過50元,每噸都吃饅頭和咸菜。她沒有絲毫的自卑,也沒有被艱難的生活所嚇倒。這對(duì)于一般家庭來說尚且是一筆不小的開支,更何況是一個(gè)父母雙亡,靠70歲老人領(lǐng)低保維持生計(jì)的家庭啊。11月10號(hào)我再次去石家莊看望離開我5個(gè)月的學(xué)生,臨走時(shí)吳云娜和我說,非常感謝 我一年來對(duì)她的關(guān)心和鼓勵(lì),她們現(xiàn)在正全力以赴準(zhǔn)備著專業(yè)課考試,學(xué)習(xí)生活都比較順心,請(qǐng)我放心。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和上級(jí)有關(guān)文件精神,結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,特制定中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。具體指標(biāo)應(yīng)包含中小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn),在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮;對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé);積極參加公益活動(dòng);具有社會(huì)責(zé)任感。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境,能評(píng)價(jià)和約束自己的行為;能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動(dòng),用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)各中小學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì),其成員應(yīng)有廣泛的代表性,由學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表組成。七、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果包括綜合性評(píng)語和等級(jí)兩部分。6 項(xiàng)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)中,凡達(dá)到 4 項(xiàng)合格(C),即達(dá)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》)的日常性記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既作為學(xué)生在該學(xué)段學(xué)業(yè)是否合格、準(zhǔn)予畢業(yè)的依據(jù),也可作為升入高一級(jí)學(xué)校時(shí)的參考。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo),各指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)在《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上要有詳細(xì)的評(píng)價(jià)和記錄要求,每學(xué)年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以本學(xué)年《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上的記錄為基礎(chǔ)。其中,思想品德的三級(jí)指標(biāo)包括熱愛祖國(guó)、勤奮自強(qiáng)、誠(chéng)信守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作五個(gè)方面;社會(huì)實(shí)踐的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)農(nóng)學(xué)軍、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)方面;德育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。其中,健身鍛煉的三級(jí)指標(biāo)包括鍛煉習(xí)慣、健身能力兩個(gè)方面;身體體健康的三級(jí)指標(biāo)包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習(xí)慣兩個(gè)方面;體育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格(或須努力)”記載。四、實(shí)施要求和辦法,要特別重視以下三個(gè)方面的要求:堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià),檢測(cè)評(píng)價(jià)時(shí),要以《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ),既要重視結(jié)果評(píng)價(jià),更要注重過程評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r;堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)原則,重視體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的自我評(píng)價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我診斷、自我反思;堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià),學(xué)生本人、同學(xué)和教師都是評(píng)價(jià)的主體,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中的主動(dòng)性,同時(shí),吸納家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)意見。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、本班主要學(xué)科的任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等成員組成,人數(shù)為5人左右。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。市教委組織力量在“管理通”平臺(tái)基礎(chǔ)上,研制《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)(試行)》配套軟件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)字化操作。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的誠(chéng)信教育,堅(jiān)持實(shí)事求是和誠(chéng)信原則,加強(qiáng)民主監(jiān)督,接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào),及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中
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