送教上門聽課心得（五篇范例）-預(yù)覽頁
【正文】 們送教是和14級(jí)學(xué)妹一起去的，每周一次，我送教的對(duì)象是貴陽市云巖區(qū)慧智學(xué)校8年級(jí)班的吳躍，是一名后天因高燒未及時(shí)治愈患得的癲癇病孩子，現(xiàn)在經(jīng)過手術(shù)治療后，癲癇癥狀已經(jīng)很少發(fā)病，但還需每天吃藥維持，現(xiàn)在主要問題是高燒癲癇后，引發(fā)的輕度智力障礙，通過日常接觸和《雙溪個(gè)別化教育課程評(píng)定》，發(fā)現(xiàn)他在生活自理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會(huì)穿鞋，系鞋帶；在情緒及社會(huì)行為方面，情緒穩(wěn)定，性格溫和，努力完成家長老師布置的任務(wù)，無情緒問題；在認(rèn)知溝通方面，生活常見物品都認(rèn)識(shí)，對(duì)交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。他們也是一群沒長大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候?？梢哉f送教學(xué)生吳躍是我服務(wù)的重點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。吳躍更多的障礙是體現(xiàn)在智力低下帶來認(rèn)知溝通、理解與表達(dá)方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發(fā)展上都比正常兒童遲緩，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導(dǎo)，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預(yù)見行為。因此，我們必須正確對(duì)待智障兒童。二、提高特殊兒童自信力歌德曾說：人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價(jià)值感。大部分智障兒童在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會(huì)與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會(huì)生存?，F(xiàn)實(shí)中，有些家長認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計(jì)的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。所以，對(duì)智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長這些拐杖。整個(gè)社會(huì)也要形成關(guān)心和尊重弱智群體的氛圍，創(chuàng)造必要的社會(huì)環(huán)境和條件，讓他們有一個(gè)健康完整的社會(huì)人格，更好的享受美好生活，使其在這個(gè)美好和諧的社會(huì)中快樂、茁壯地成長。之所以這樣說，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。24日那天，上午是“項(xiàng)目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，楊艦老師講授，我覺得楊老師講的很不錯(cuò)，這個(gè)跟她擁有淵博的知識(shí)有關(guān)。楊艦老師說的好，任何一種教學(xué)法再先進(jìn)，都不能包打天下，它需要入鄉(xiāng)隨俗，作為“舶來品”我們需要的是“拿來主義”而不是“全盤照搬”。學(xué)生掌握了這樣的能力，我想到哪里都能生存下去。每一次培訓(xùn)，都讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)自己，對(duì)自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐探索，取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出和努力。目的是為了從各角度分析他的狀況，為下一步指定教學(xué)計(jì)劃和階段目標(biāo)提供一定依據(jù)。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，劉楊慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。我們注意因材施教，從簡單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟
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