【正文】 攀巖、天梯、蕩木橋、繩網、速降、勝利墻、吊索橋、依存共渡等多個項目。結合我們內地的職業(yè)教育來說包括七個方面的教育內容，即德、智、體、群、美、事、情，并通過正規(guī)教育課程、互通課程和非正規(guī)教育課程的教育實踐來實現(xiàn)其七個方面的發(fā)展。校園建筑規(guī)劃典雅，色彩搭配明亮、整潔、干凈。圖書館座位安排設備非常先進，學生進館時通過設備可知哪些座位是空著的，學生出館時系統(tǒng)自動更新空位信息。老師和學生可以容易找到這些教學資源，為教學和學習提供方便。以上幾點是我對香港此次培訓的總體看法及心得，接下來仔細談談我這次培訓的心得體會及感觸。主要體現(xiàn)在以下4方面。課程的目的及成果就是畢業(yè)生要達到的知識及技能水平，包括畢業(yè)生可以就業(yè)的行業(yè)及職位，政府的要求及認可，專業(yè)學會的要求及認可，畢業(yè)生繼續(xù)升學的選擇。初步招生人數(shù)的計劃。首先要成立專業(yè)籌備委員會，包括： ：統(tǒng)籌新課程 ：可行性及所需資源 所有委員：制定課程的大綱（語文、全人、數(shù)學）：編寫科 目大綱 專業(yè)草案包括： 課程資料包括： 、安排與監(jiān)控 專業(yè)設計的考慮： – 工作 / 升學 專業(yè)設計的指引包括： 政府的指引 學院的學習準則目的是規(guī)范學院所有課程，以保持學院的學術水平，其包括： 2．課程長度與最低課時 、及格基準 教學能力的評估： 學經驗 教與學的策略： ： 評核圍繞學習成果 ：習作、報告、測驗、實驗、實習、項目等 畢業(yè)生的出路： ，子女接受高等教育的 – 服務行業(yè)趨向「高文化」 – 理想職位的入職條件課程套指的是個別科目的單元大綱及個別科目的單元資料套。我認為能力包含三方面，一是該能力所需的知識，二是該能力所需的技能，三是該能力所需的專業(yè)態(tài)度，這三者缺一不可。強調培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力或工作技術能力的實用性和針對性，比較重視實質訓練，有利于縮短職業(yè)教育與實際工作的距離。能力為本培訓課程的特點包括： （模塊）組成（例如：制訂能力標準說明） 實施環(huán)境貼近真實的工作環(huán)境／課程 、企業(yè)實地實施能力標準指的是行業(yè)級別從業(yè)員所需的行業(yè)相關的知識及技能的最低要求。五、結束語在港的七天里，香港的各位同仁對于我們這批培訓教師，不論是職訓局領導、系主任、教授、普通老師都非常熱情地接待我們，盡可各項接待工作都非常到位！再次感謝校領導提供給予我們這次寶貴的學習經歷。一、培訓方式方面第一天的課程結束后，我就發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然這次培訓和其他培訓一樣，沒有設置點名等考勤手段，但是出勤率竟然達到了100%（事實證明培訓全程幾乎都如此），而且課堂氣氛異常活躍，班長、班委帶頭提問，時而滿堂大笑、時而集體討論，實話說這是我參加多次培訓都未見到的情況。二、“學些具體做法”的思想太過簡單在整個學習過程中，通過對香港政府架構、法律制度、發(fā)展歷史和文化傳統(tǒng)的更多理解，我認識到出發(fā)前“去學些具體做法”的想法太過簡單了。職員深入社區(qū)與不同階層的群眾接觸，通過倡廉活動、展覽、研討會、探訪、座談等，加強他們對法律的了解，定期舉辦警示教育和廉政講座。這對我們今后開展工作有一定的借鑒意義。短短的兩個星期，多少思維碰撞的震撼，多少頓悟后的酣暢，都給我留下了美好的回憶。短短的兩個星期，不論是育人環(huán)境還是課堂教學，都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。學校就根據(jù)這些特點，開展了相關的活動。學校在樓梯過道的墻壁上張貼著雙語呈現(xiàn)的名言警句，在一樓門廳的過道里擺上學生喜歡的書籍和椅子，使學生隨時隨地就可以方便的在小書吧進行閱讀。在這個過程中既培養(yǎng)了學生能力，又讓學生享受了成功的快樂。每學期邀請一位家長、一位教師、一位學生來學校給師生做講座，內容是開放的。教師將自己定位于課堂的組織者，將課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性。這也反映出師大附小教師平時練就了精湛的教學藝術，“常態(tài)課”依舊充滿閃光點，真實、自然、扎實、高效。教師根據(jù)低年級兒童天性好動，注意力容易分散的特點，將組織教學貫穿課堂教學始終。外教幽默的神態(tài)，純正的口語，使整堂課顯得那么有趣，那么短暫。在活動中讓我大開眼界的是師范附小的評課議課教研活動。與這位新教師結對幫扶的是學校楊校長，她在發(fā)言中介紹了她對這位新教師的幫助和指導。教師代表在發(fā)言時既充分肯定授課教師的優(yōu)點，也中肯的提出了需要改進的地方，一個個態(tài)度真誠，充滿關心，像在小心翼翼的呵護這棵幼苗。短短的兩個星期，讓我增長了知識，開闊了眼界，增強了自信，擺脫了困境。而我們卻經常保持著師者尊嚴的面孔，把傳授知識擺在首位，有時候根本沒有顧及學生的感受，經常讓學生在高度緊張的狀態(tài)下學習，學生沒有體會到學習的樂趣，長此以往，有的學生甚至產生了厭學情緒。通過這節(jié)課我覺得我們平時有些過分依賴電教手段，在附小學習的這些日子里，我也親眼目睹了老師們上課并不多用課件來上課，課堂仍舊充滿魅力，為什么我們就做不到呢？也許是這些天內心受到了這樣的熏陶，所以今天我才有勇氣在省城名校上一堂不使用課件的公開課，讓自己勇敢的接受挑戰(zhàn)和礪煉。奮起直追，認真貫徹落實新課標精神，努力提高自己的專業(yè)素質。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下 面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國。這幾天幾位專家講的課就充分印證了這句話。例如學習“如何提高教學的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學生進行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。但經過這一次的培訓，使我深刻的認識到：沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索