【正文】 056～1063）年間“進士”。又工書畫。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。3．小組讀，合作學習，理解詞義。4．教師范讀，學生想像詩歌所描繪的39。(五)想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？第二課時《山行》(一)小組合作，討論自學1．根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案2．按自己組的方案自學。2．學生練讀，一邊想一邊讀。2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。【教學過程】一、導入揭題今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)，下面是“自”不是“白”。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。(生互讀。(生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。保留生字，抽讀。齊讀生字。)生評價老師。運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。(男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。五、寫字小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。(生觀察生字，并全班交流。(給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。喜歡背誦古詩。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？二、初讀課文，自學生字聽師讀，要求：聽準字音。師生交流。教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。第二課時《山行》一、復習檢查認讀詞語姓劉菊花殘破君子橙子橘子背誦《贈劉景文》二、小組合作，討論自學根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。學生練讀，一邊想一邊讀。生抄寫生字。教學第二首詩感到非常輕松。如：生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。）在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。二、教學過程：（一）談話導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。（五）書寫指導。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。這些都有待于進一步優(yōu)化設計。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。二、學習目標1會認生字。三、教學過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。(三)再讀感悟，想象詩歌畫面1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1教師描述詩意，激發(fā)同學想象。作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。[注釋]（1）擎：舉，向上托。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)?。　境鎏帯拷岱?、韋良成選注《常用古詩》[賞析]這首詩是詩人寫贈給好友的。后兩句議景，揭示贈詩的目的?！盾嫦獫O隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操?！局仉y點】會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的`贊美之情。了解蘇東坡：蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學一首他寫的詩。組詞、讀準字音：贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子注音平舌音：贈、殘。一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。⑵ 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。背誦詩歌。教學重難點：識字和朗讀背誦課文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。（生互讀1~2遍）四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。（小組合作記著生字）然后全班交流。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。請同學們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的`景色。②生自由練背。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。）師范寫生字（邊寫邊指導）生練習，師作評價、展示。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。”在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。三、賞析詩句，把握詩蘊夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事?！窘虒W過程】一、揭題板快知詩人，解詩題：師：同學們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。二、初讀板快古詩，讀通讀順：同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。（出示圖片）⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。⑷“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。⑶、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：傲：堅強不屈的樣子、自高自大。⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學生的回答中強調(diào)可以適當增、換、等，作者寫詩的39。②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。（自讀──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。⑷“一年／好景／／君須／記，”：語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。贈劉景文教案11【教學目標】學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W重點】認識本首詩中出現(xiàn)的生字，學寫“劉、枝、首、記”四個生字?！菊n前準備】生字卡片、課件【教學過程】一、激趣導入出示課件：這幅圖上畫的是哪一個季節(jié)的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）你從圖上還看到了什么？（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）這幅圖畫就是詩人蘇軾當年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友—劉景文。③ 指導書寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。學生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。學生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色，我們應該怎樣讀呢？自由讀，指名讀。用你喜歡的方式表達你對季節(jié)的喜愛。 教學過程： 一、談話導入：同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、讀通詩文、感知詩意。）三、反復朗讀、嘗試理解 人們常說：詩中有畫，畫中有詩。（理解盡、擎雨蓋）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。)四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。其實，古詩具有一詩一畫的特點。在此基礎上，引導孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。體會詩人對秋天的贊美之情。背誦課文。[課時安排]2課時[教學過程]第一課時一、了解詩人，導入新課。(蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。二、激發(fā)興趣，初步感知。)(3)說說詩題的意思。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈送給劉景文。(把不認識的標出，多讀幾遍，想辦法記住。(采用多種方法識記。(反復朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點理解“擎雨蓋、傲霜枝”。⑤質(zhì)疑問難，探討研究。(2)學生模仿朗讀。(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。(1)邊想、邊讀、邊背?！蹲右箙歉琛?。(2)學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。，教師巡視。七、作業(yè)《子夜吳歌》。3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。學案導案課前預習：1．把古詩讀熟。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。認讀生字，并給生字組詞。三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？2．自讀，畫出不理解的詞語。意思。2．學生自由練讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫？教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。六、智慧冒險島——拓展學習你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時一、開啟智慧窗——激趣導入二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內(nèi)容：三、智慧總動員——小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況：四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：五、我是寫字小能手——指導寫字：檢測案1．出示課后“我會填”，引導學生填寫。課上，要充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習才有效果。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的39。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。三、教學過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。(三)再讀感悟，想象詩歌畫面結(jié)合圖理解詩意。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦(五)想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?第四篇：贈劉景文教案《贈劉景文》教學設計 關索鎮(zhèn)第二小學 張 都教學目標：學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。齊讀《古詩兩首》，指名讀。學習“劉”生讀，教師范寫，生書空。小組合作學習古詩，找出不理解的詞語。出示菊花圖，問這是什么？（美麗的菊花），出示秋末被霜打過的菊花，學習“傲霜枝”出示“枝”生讀，師范寫，生書空。出示圖：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。學生帶讀。背誦古詩。插羽兩相顧，鳴弓新上弦。烽火去不息，胡塵高際天。全詩共十八句九十字，生動地刻畫了一位長年戍邊的羽林將軍的形象，真實地反映了以這位年輕邊將為代表的邊關將士們的戰(zhàn)斗及其生活，贊頌了他們?yōu)楸＜倚l(wèi)國而勇敢戰(zhàn)斗的崇高品質(zhì)。⑷新上弦：一作“親上弦”。⑺雜虜：一作“雜胡”，指非正規(guī)的少數(shù)民族軍隊。⑽行赴：前往。開頭“三十羽林將，出身常事邊”兩句為第一層，大意為：有一位年方三十的羽林將軍，一生多次為國戍邊。這四句詩清新俊逸，充滿著新生力量的蓬勃朝氣，流動著輕盈新爽之美?！跋嗫次醇帮嫞s虜寇幽燕。這一部分風云突變，由前面輕松的游獵轉(zhuǎn)為緊張的戰(zhàn)斗，節(jié)奏快疾，緊張卻不激烈。