【正文】 詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。因蘇軾薦知隰州。博通史傳，性好異書古文石刻，仕宦所得祿賜盡於藏書之費(fèi)。詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作，所詠卻是深秋景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。因?yàn)樵谧髡呖磥?，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。蘇軾用擎雨無蓋說荷敗凈盡真可謂曲筆傳神！同樣，菊之所以被譽(yù)為霜下之杰，不僅因?yàn)樗锖憷洌藨沿懶悖€因?yàn)樗型Π蝿殴?jié)的枝干。注釋劉景文：劉季孫，字景文，工詩(shī)，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。兩人過從甚密，交情很深。荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。第二篇：《贈(zèng)劉景文》蘇軾原文注釋翻譯賞析《贈(zèng)劉景文》蘇軾原文注釋翻譯賞析作品簡(jiǎn)介《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。⑸正是：一作“最是”。橘樹那“經(jīng)冬猶綠林”、“自有歲寒心”的堅(jiān)貞節(jié)操，豈止荷、菊不如，直欲與松柏媲美了。其詩(shī)題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。會(huì)寫8個(gè)字。(三)啟發(fā)想像。(生自由讀。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。)我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。找伙伴，練背誦。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：！引出詩(shī)句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。2自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。神宗元豐二年(1079)知湖州時(shí)，以訕謗系御史臺(tái)獄，三年貶黃州團(tuán)練使，筑室于東坡，自號(hào)東坡居士。詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入出示蘇東坡畫像。詩(shī)意：一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（師放古典的輕音樂）多種形式的朗讀。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。五、抄寫古詩(shī)。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)?！保褐刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。二、初讀感知，了解古詩(shī)大意自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音：⑴ 出示生字卡片認(rèn)讀：劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記⑵ 說說你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識(shí)記方法）⑶ 學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記：① 認(rèn)真觀察范字。景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來齊讀這首詩(shī)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]：(1)識(shí)字寫字。(注意“贈(zèng)、景”的讀音。(畫出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決。(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容1．自由讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀熟。4．用自己喜歡的方式背誦。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦下來。出示桔子圖，問漂亮嗎？大家心理有怎么樣的感受。馬上共傾酒，野中聊割鮮。⑼解：結(jié)束。長(zhǎng)驅(qū)救東北，戰(zhàn)解城亦全”六句為第四層，寫一次戰(zhàn)斗的經(jīng)過，游獵途中爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，接到命令立刻長(zhǎng)途奔襲前往救援，并最終取得勝利。馬上共傾酒，野中聊割鮮”四句為第三層，敘述游獵的經(jīng)過。⑹鮮：鮮肉。其古詩(shī)全文如下：三十羽林將，出身常事邊。出示荷花圖，理解“擎雨蓋”，出示秋末的荷圖，理解“荷盡已無擎雨蓋”。學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。6．多種方式朗讀。第一課時(shí)一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。，怎樣書寫。(3)指名讀，師生一一評(píng)價(jià)、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。(圈畫出易錯(cuò)的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽一聽。)。贈(zèng)劉景文教案13[教學(xué)目標(biāo)] 10 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？（4）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說說他看到卻沒有寫出來的景色。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。背誦課文。”：欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。）贈(zèng)劉景文教案9教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。二、初讀古詩(shī)生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。同學(xué)討論后教師點(diǎn)撥?！菊n時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。）（2）菊殘。生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。三、師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。難點(diǎn)：橙、橘、斜的識(shí)記；楓的書寫；古詩(shī)的理解。⑵生自由練背。(小組合作記著生字。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037—1101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表。可是，不論是先謝還是后凋，它們畢竟都過時(shí)了，不得不退出競(jìng)爭(zhēng)，讓位于生機(jī)盎然的初冬驕子──橙和橘。這里，詩(shī)人卻只選擇了荷與菊這兩種分別在夏、秋獨(dú)占勝場(chǎng)的花，寫出它們的衰殘，來襯托橙橘的歲寒之心。猶：仍然。因此宋人胡仔以之與韓愈《早春呈水部張十八員外》詩(shī)中“正是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”兩句相提并論，說是“二詩(shī)意思頗同而詞殊，皆曲盡其妙”（《苕溪漁隱叢話》）。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。(最是 一作：正是)一年中最好的光景你一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。荷與菊是歷代詩(shī)家的吟詠對(duì)象，常給人留下美好的印象，可是為什么此詩(shī)一開頭卻高度概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展示了一幅深秋的畫面？這全然是為了強(qiáng)調(diào)和突出一年之中的最好景象：橙黃橘綠之時(shí)。賞析這首詩(shī)是詩(shī)人寫贈(zèng)給好友劉景文的。贈(zèng)劉景文原文翻譯及賞析3荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。自然界千姿萬(wàn)態(tài)，一年之中，花開花落，可說是季季不同，月月有異。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。宋哲宗元祐中以左藏庫(kù)副使為兩浙兵馬都監(jiān)。事見《東坡全集》卷六三《乞賻贈(zèng)劉季孫狀》、《東都事略》卷一一《劉平傳》。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實(shí)際上，作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱頌。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操?；埩?，枝還能傲霜獨(dú)立，才能充分體現(xiàn)它孤標(biāo)傲世的品格。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來。詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。詩(shī)人一方面視劉景文為國(guó)士，并有《乞擢用劉季孫狀》予以舉薦；另一方面贈(zèng)此詩(shī)以勉勵(lì)之。擎：舉，向上托。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。這首詩(shī)作于元祐五年（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩(shī)。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初?！熬諝埅q有傲霜枝”，后來就有人借用它比喻堅(jiān)貞不屈的人。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。感情朗讀1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。)同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。(師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。觀察什么呢？(觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。六、指導(dǎo)書寫生自主探究寫于、首兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛秋天。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。后量移諸州。蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的。出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒。朗讀詩(shī)歌：⑴ 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？（快樂，幸福、豐收……）⑵ 這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？（喜愛、快樂……）⑶ 齊讀詩(shī)歌，注童重讀以下詞語(yǔ)：擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀）組詞、讀準(zhǔn)字音。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。六、課外延伸。荷盡已無擎雨蓋：⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。你能用自己的話說說全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說了些什么？就像對(duì)老朋友說話一樣。師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。② 分析字形。提出自己不懂的詞語(yǔ)，全班一起解答：盡：沒有了，在詩(shī)中指荷花凋謝了。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。 孩子們，你覺得作者寫這首詩(shī)送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的`季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。有感情地朗讀課文。)(2)你想怎樣學(xué)會(huì)“首、劉”兩個(gè)字?(學(xué)后匯報(bào)交流，書寫，并擴(kuò)詞。)(5)小組合作，理解詞義。，背誦詩(shī)文。，引導(dǎo)解答。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀?！扒嬗晟w”指荷葉。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文及詞語(yǔ)，大家覺得秋天美不美呀？今天，老師要和大伙一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的課文，出示《古詩(shī)兩首》。（舒服，色彩鮮明）。相看未及飲，雜虜寇幽燕。全：保全?！胺榛稹眱删鋵懗鰯橙藲庋嬷ⅲ謴姆疵嬉r托出主人公及其戰(zhàn)友們的勇敢善戰(zhàn)。“射麋入深谷，飲馬投荒泉。⑸麋：麋鹿，也稱“四不像”。第五篇：贈(zèng)王威古原文翻譯及賞析《贈(zèng)王威古》作者為唐朝文學(xué)家崔顥。四、看、讀感悟，想象畫面，理解詩(shī)意。教師相機(jī)點(diǎn)撥。贈(zèng)劉景文教案15一、教材簡(jiǎn)說《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。5．用自己的話說說讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫面。2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。五、指導(dǎo)寫字“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。)(2)反復(fù)讀記，易錯(cuò)字音。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。）（3）菊殘出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。（寫、畫、講等形式均可）贈(zèng)劉景文教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。連擎雨的荷葉都枯萎了。正確、流利、有感情地朗讀課文。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。如：