【正文】 合作學習的優(yōu)勢，讓學生在參與、實踐和體驗中學習、運用英語，更有利于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。“三三六二”課改感悟晉華中學韓蘭蘭晉華中學啟動“三三六二”課堂改革以來，最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)。獎勵激勵，提高學習用心性。教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。二、要正確認識新的學習方式新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。學生在教師面前就是一個唯唯諾諾的接受者。師生關系也不是很融洽。二、課改讓我提高了自身素質。特別是李炳亭的《高效課堂22條》、《導學案的設計》等，使我又更新了自已的教育理念。當然，課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，學會等待就會多一分耐心，多一分成熟。教師要開闊眼界，盡可能地珍視個性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。新課程的理念告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領風騷“，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。我力求學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習慣，注重過程。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。聽課之后，我發(fā)現古城中心小學的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。以身作則，為人師表在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。14日上午我們去明星中學，一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。我悄悄問了一下身邊的一個女同學，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。以前，我們也總是在說“教師是引導者、合作者” ；“學生是學習的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。在課堂上學生能學會的，老師一概不講。小組成員根據自己的喜好和特長，各自擔任不同學科的學科長，負責該學科的工作，承擔相應職責?？傊@次赴xx學習給了我很大的啟發(fā)，導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，是非常值得而推廣的。同時，也是因為我沒有過多的教學經驗，直接接觸新課改更容易接受。其次，在使用過程中也要發(fā)現它的不足，只有在不斷思考，不斷總結的過程中才能形成好的方法，達到好的效果。在小組學習活動中，學生發(fā)現問題、認知能力、生活體驗、知識積累各有不同，對問題的認識也不會完全一致。比如：數學老師在上課過程中應該要不斷的講解，每個環(huán)節(jié)針對學生存在的問題進行總結，并且對不同層次的學生應該有不同難度的訓練等等。意識到保護天然資源的重要性。教師準備：投影片。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質。（板書）（二）、探究新知：提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？學生分組討論，說出自己的生活經驗。把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓