課堂觀察記錄與分析教學(xué)案例(七年級(jí)上冊(cè))-預(yù)覽頁
【正文】 第二部分，看看小女孩幾次擦燃火柴。（四）感情朗讀，體會(huì)“幸?！?。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》，再把你想說的話寫下來。（二）優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)步驟按部就班，缺乏創(chuàng)意。學(xué)生的閱讀由課內(nèi)到課外，由讀單篇文章到讀整部書，為學(xué)生創(chuàng)建了擴(kuò)大閱讀量的平臺(tái)。，以第三部分中“幸?！币痪溥M(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幻境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，更能襯托出現(xiàn)實(shí)的殘酷。（四）方法建議教學(xué)過程中要記得適時(shí)提供好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)有效地習(xí)得方法。我問他：“你的小蝸牛是什么顏色的呢？”他沒有在意我說的話，選擇了橙色和藍(lán)色為蝸牛上色?！蔽覇査骸澳愕奈伵＜易≡谀难?？”他回答道：“在草里。我說：“這個(gè)太陽能把小蝸牛的病治好嗎？”他說：“可以。此年齡段的兒童處在對(duì)兒童畫的認(rèn)知階段，以模仿涂鴉為主。二、案例分析兩位老師對(duì)五年級(jí)課文《小苗和大樹的對(duì)話》進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)：甲：在學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字新詞，把握課文訪談的主要內(nèi)容后，分小組討論、探究：季羨林爺爺是怎樣讀書與學(xué)習(xí)的？并進(jìn)行了拓展：“和季羨林爺爺相比，我們有那些差距？之后進(jìn)行了小組交流。三、例舉語文課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)語言，試分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響（樂清 盧發(fā)善）語文課堂診斷案例【問題呈現(xiàn)】[案例一]《在仙臺(tái)》中的“頗受優(yōu)待”內(nèi)涵較深，學(xué)生在閱讀中提出不解時(shí)，教師一遍又一遍地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，并告訴學(xué)生：只要認(rèn)真把課文讀讀，自然就理解了?！蹦菍W(xué)生滿臉通紅，委屈地低下了頭。“聽了老師的話語，學(xué)生有的點(diǎn)頭，有的茫然。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，傳到全國各個(gè)地方，人們無比興奮，無比激動(dòng)?！苯?jīng)過這番講解，學(xué)生似有所悟。聯(lián)系上面的案例，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在“講解”的問題上存在著以下偏向：一是輕視“講”的地位?？梢?，提倡自主學(xué)習(xí)，是讓主體于學(xué)生，讓主角于學(xué)生，但決不意味著教師從課堂完全退下了。二是錯(cuò)失“講”的良機(jī)。上述案例二中，學(xué)生提出的看似是一些雞毛蒜皮的問題，似乎與內(nèi)容的理解和情感的感悟關(guān)系不大。顯然是凡卡的，那他為什么放在老板的立柜里呢？可見，這是凡卡的“杰作”，它包含了凡卡準(zhǔn)備寫信的豐富情境?！爸v授”在任何學(xué)科中都起著極其重要的的作用，但對(duì)小學(xué)生而言，講解決不是“滔滔不絕”的演說，也不是“獨(dú)占講臺(tái)”的報(bào)告，更不是“高談闊論”的講學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以合適的方法，使語言形象具體，語言情感真切，語言藝術(shù)顯化。同樣是這樣的難點(diǎn)，一教師是這樣進(jìn)行講解的：先引導(dǎo)回憶以前所學(xué)的與《開國大典》相關(guān)的課文：《糶米》、《珍貴的教科書》、《千里躍進(jìn)大別山》、《艱苦的歲月》等，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受舊中國人民生活的苦難以及為了擺脫苦難中國人民進(jìn)行的不屈不撓、艱苦卓絕的斗爭。案例二教師想通過講解，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生情感與課文情感有機(jī)地融合起來，從而深切、深入地感受課文情感。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生感情只有與課文感情融合一起，他們?cè)陂喿x中的情感投入才是全身心的。在閱讀教學(xué)中，對(duì)情感豐富的內(nèi)容，可喚醒學(xué)生生活畫面，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，讓他們與作者和文中人物產(chǎn)生心靈的共振，情感的共鳴，使課文情感的感悟與學(xué)生自我真情的表露融為一體。校長的話像重錘一下敲在我的心上。那天一到家，我便對(duì)媽媽說：“媽媽，給我買件羽絨衫吧，看人家張翔??”“是啊，是該買。）在學(xué)生閱讀感受不深，朗讀表達(dá)失真之時(shí)，教者若有所思，巧妙溝聯(lián)，情真意切地講述了自己類似的生活體驗(yàn)，從而撥動(dòng)了學(xué)生的情感琴弦，豐富的生活一下化作了學(xué)生精彩的回憶，從而使學(xué)生順利進(jìn)入文中情境，達(dá)到了朗讀的理想境界。二是把握“講解”的契機(jī)。要把握學(xué)科特點(diǎn)，重視講解的形象性和情感性，使講解始終指向于學(xué)生精神的提升和語言的發(fā)展；要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重講解的生動(dòng)性和趣味性，使講解始終切近于學(xué)生理解水平和認(rèn)識(shí)能力；要根據(jù)課文特點(diǎn)，重視講解的目標(biāo)性和針對(duì)性，使講解始終凸顯于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)第五篇：幼兒觀察記錄案例幼兒觀察記錄案例（一）：我們來做爸爸媽媽觀察時(shí)間：觀察地點(diǎn)：觀察對(duì)象：楊** 徐**看到了什么？浩浩進(jìn)入娃娃家直接來到小床邊，坐在圓桌邊的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛?！毙佬勒f：“好的。下一步該怎么做？，中班的孩子剛剛從小班升上來，規(guī)則意識(shí)薄弱也是難免?！澳闶窃趺醋兂鲂碌念伾?，你用了什么那兩個(gè)顏色變的？”我問。下一步該怎么做？可提供水粉顏料和水等,繼續(xù)讓孩子進(jìn)行玩色游戲,進(jìn)一步探索和感受變化的樂趣。后來通過口頭的協(xié)商還是較成功的，我看到了最后他們?nèi)齻€(gè)人都各自井井有條的開始工作，作為老師的我不知道他們是如何協(xié)商的，但我想這個(gè)結(jié)果是皆大歡喜的。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。2幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。評(píng)析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。今天，陳寧正在搭建積木。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。4幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察地點(diǎn)：操作區(qū)實(shí)地記錄:馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。評(píng)析:陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。顯得比較孤獨(dú)。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。評(píng)析:針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難
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