【正文】 夕，我校的百人誦讀《滿江紅》在校國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)上展示，引起校內(nèi)外廣泛關(guān)注。如老師們帶領(lǐng)學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷塘，秋看紅楓樹，冬吟白雪歌，從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風(fēng)來”，在輕松和諧的氛圍里，穿過燦爛的春、繽紛的夏、金色的秋、寧靜的冬，豐富和渲染了學(xué)生的生活。學(xué)校成立以卜紅軍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，徐瓊為副組長(zhǎng)，朱宗國(guó)、魏青、徐梅、黃玉偉、張勇等為成員的特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩文的活動(dòng)成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個(gè)很大的好處，在紀(jì)律上，可以減少學(xué)生的吵鬧。首先以班級(jí)為單位，在班會(huì)期間召開第一輪誦讀比賽，選拔個(gè)人成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生代表班級(jí)參加學(xué)校的誦讀比賽復(fù)賽。每學(xué)期進(jìn)行一次古詩競(jìng)賽，形式可以多樣，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩等等。本次經(jīng)典詩文誦讀比賽的內(nèi)容為中華經(jīng)典詩詞、散文等為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化精髓在誦讀、表演唱中得到完美演繹，瑯瑯誦讀聲響徹校園。根據(jù)教育部、國(guó)家語委的上述精神，市教委、市語委決定于2008年在全市大中小學(xué)生中開展“我愛祖國(guó)語言美”中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)。二、活動(dòng)范圍本市各高等學(xué)校、中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。個(gè)人誦讀：在規(guī)定范圍內(nèi)選擇經(jīng)典詩文篇目進(jìn)行朗誦。要充分利用語文課、班會(huì)課、拓展課或課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇經(jīng)典詩文篇目進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行個(gè)人誦讀比賽。本市各高等學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等廣泛組織發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與誦讀活動(dòng)，組織校級(jí)比賽，并于2008年6月底以前向市教委、市語委報(bào)送集體和個(gè)人誦讀節(jié)目各1個(gè)，參加市里組織的大學(xué)生組復(fù)賽。市教委、市語委委托市語協(xié)于2008年7月至8月間組織大學(xué)生組復(fù)賽（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知），選拔集體和個(gè)人誦讀節(jié)目各20個(gè)，進(jìn)入決賽。各組別集體誦讀決賽根據(jù)整體藝術(shù)效果進(jìn)行評(píng)判，內(nèi)容可不限于規(guī)定篇目。七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置決賽在大學(xué)生組、中學(xué)生（含中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生）組、小學(xué)生組等3個(gè)組別各設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名。各中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、相關(guān)校外教育機(jī)構(gòu)于2008年6月30日前報(bào)所在區(qū)（縣）教育局、語委；高等學(xué)校于2008年6月30日前報(bào)市語委辦。第四篇：詩文誦讀方案官莊小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀方案一、指導(dǎo)思想為了讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。三、組織領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任分工組長(zhǎng)：婁朝木負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)典詩文誦讀工程的全面工作。(二)誦讀開展。“中華經(jīng)典詩文誦讀”管理機(jī)制。五、具體措施：（一）組織開展手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在精選詩文、版面設(shè)計(jì)、繪畫、書法抄寫方面得到鍛煉。（三）在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，使古詩文誦讀活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生古詩文誦讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。（六）時(shí)間安排，保證每天25分鐘的古詩文誦讀時(shí)間。地之精英為水。語言之精英為頌禱之詩?！墩f文解字》：“誦，諷也?！?段玉裁：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦。從口，今聲。渾言則不別也。所謂“吟詠”，實(shí)際上是一種情感的抒發(fā)?！笨追f達(dá)疏：“動(dòng)聲曰吟，長(zhǎng)言曰詠?！白x”?！笨梢姟白x”不僅包括“誦”，它還特別側(cè)重于內(nèi)容的理解。因?yàn)?詩歌節(jié)奏規(guī)整,本身就具備音樂性。我國(guó)古代的文章從總體上來看是具有詩化傾向的，對(duì)于聲韻一貫重視。”一、詩文誦讀的價(jià)值 誦讀喚醒童真口語是兒童語言的發(fā)祥地。耿占春：“語言奇異的力量，最初不是從別處，也不是從詩歌和文學(xué)，而是從姥姥的那些數(shù)不清的歌謠里給予我的驚異。姥姥，我如今仿佛又聽見您的聲音了，在月光涌進(jìn)房屋之時(shí)，您的話語都變成了神秘的圖景：‘芝麻稈，頂花碗，/花碗破，狗拉磨，/雞打水，貓燒鍋，/老鼠上去捏窩窩??它帶給我無限的驚異：言語的力量的最初的顯示。誦讀令作品所有的內(nèi)容變得栩栩如生?！币?、詩文誦讀的價(jià)值誦讀豐富感受傳統(tǒng)詩文聲律與文章密切結(jié)合?！边@種情況跟漢語本身的一個(gè)字即一個(gè)音節(jié)的特征有關(guān)。而且，一篇文章的聲韻特征往往適應(yīng)于文章內(nèi)在的情感特征而呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，只有出聲朗讀，我們才能體會(huì)到其中的節(jié)奏，由節(jié)奏而把握到文中的情感與氣韻。帕古決定打扮成哥哥的摸樣，在樹林中一邊走，一邊講述那個(gè)美人魚的故事：“美人魚來到，把帕古帶走，帕古高興得不得了。姚鼐：“詩古文要從聲音證入，不知聲音，總為門外漢耳。情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文，循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶可漸入佳境。誦讀中的基調(diào)是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。而大喜往往聲放，如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看遍長(zhǎng)安花”；大怒往往聲躁，如“解通銀漢終須曲，才出昆侖便不清”；大哀往往聲慘，如“主客夜呻吟，痛人妻子心”；大樂往往聲蕩，如“驟然始散東城外，倏忽還逢南陌頭”。莫等閑、白了少年頭，空悲切。待從頭收拾舊山河，朝天闕。人悄悄，簾外月朧明。知音少，弦斷有誰聽？二、詩文誦讀的美感《滿江紅》言詞壯烈，感情豪邁，熱血滿腔，氣貫長(zhǎng)虹，表現(xiàn)了要求報(bào)仇雪恨、收復(fù)河山的雄心壯志?；{(diào)是從作品整體的感情色彩確定的，并不排斥作品從某一個(gè)句子、某一個(gè)詞的聲音、氣息、情緒的尺度變化。疏密對(duì)比。杜甫五律《春望》中：“國(guó)破／山河在，城春／草木深。今日聽君／歌一曲，暫憑杯酒／長(zhǎng)精神。如李清照的《醉花陰》中“有／暗香盈袖”，七 字句中還有上三下四的，如周邦彥《滿庭芳》中“不堪聽／急管煩弦”。吟誦如歌唱，速度偏慢, 一首五律詩一共四十個(gè)字，吟誦時(shí)大約要一分鐘左右。常建《題破山寺后禪院》： 清晨入古寺，(短+長(zhǎng)+較長(zhǎng)+短+較長(zhǎng))初日照高林。二、詩文誦讀的美感抑揚(yáng)對(duì)比。(3 3 5 5 2 2 1)最—是——一—年———春——好—處———，(2 2 5 5 2 2 5)絕—?jiǎng)佟獰煛獫M——皇—都———。如“天街小雨潤(rùn)如酥”句。山巒型:機(jī)句中有幾處高低情況出現(xiàn)。有語法重音、邏輯重音、修辭重音、感情重音等。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。吟誦詩詞在語音上凸現(xiàn)音頓的疏密、音尾的長(zhǎng)短、音高的起伏、音強(qiáng)的輕重對(duì)比，能產(chǎn)生一種韻律的參差之美。因?yàn)樵姼枰话愣际菑恼w上去領(lǐng)悟作品的意義的。詩詞常常有內(nèi)容和形式的循環(huán)往復(fù)，一嘆三詠，使人在聽覺上、心理上產(chǎn)生多次沖擊，在情感上得到一種享受和滿足。杜牧的《江南春絕句》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。我們所說的情是一種真實(shí)的情。任何一種不經(jīng)過客觀強(qiáng)烈刺激就通過外部表現(xiàn)傳遞給聽眾的膚淺之情，都會(huì)在客觀上沖淡詩詞本身所應(yīng)有的藝術(shù)魅力，影響聽眾對(duì)唐詩宋詞的審美需求。法國(guó)著名雕塑家羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。原野上、森林里的雪都融化了。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。她問大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這個(gè)燈里亮著。三、詩文誦讀的蘊(yùn)藉 理趣 墻舒婷我無法反抗墻 只有反抗的愿望 我是什么？它是什么？ 很可能 它是我漸漸老化的皮膚 既感覺不到雨冷風(fēng)寒 也接受不了米蘭的芬芳 或者我只是株車前草 裝飾性地寄生在它的泥縫里 我的偶然決定了它的必然三、詩文誦讀的蘊(yùn)藉 對(duì)岸泰戈?duì)?我渴望到河的對(duì)岸去。雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。太陽升到中天，早晨變?yōu)檎缌?，我將跑到你那里去，說道：“媽媽，我餓了！” 一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。三、詩文誦讀的蘊(yùn)藉 星星變奏江河如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰 誰不愿意 每天都是一首詩 每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧三、詩文誦讀的蘊(yùn)藉 神意瓦爾登湖梭羅 這不是我的夢(mèng)，用于裝飾一行詩； 我不能更接近上帝和天堂 甚于我之生活在瓦爾登。這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了：“好吧，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒??”又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＶ匾氖?，要使兒童傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞，使詞的美和這個(gè)詞所反映的那一部分世界的美，能夠激起兒童對(duì)于表達(dá)人類語言的樂聲的那些小圖畫即字面的興趣。朗誦是運(yùn)用富有感情色彩的有聲語言轉(zhuǎn)換作品的文字語言的閱讀方法。背誦是指用反復(fù)誦讀的方式達(dá)到準(zhǔn)確記憶文字材料的一種閱讀方法。布萊克的《天真的預(yù)示》、威廉據(jù)了解，英國(guó)倫敦市長(zhǎng)肯“誦讀”作為一種重要的學(xué)習(xí)方法。遍數(shù)未足，雖已成誦，必滿遍數(shù)。心不在此，眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。后來，真德秀所撰的《家塾常儀》中有一《誦讀》規(guī)范，明確規(guī)定“句句字字分明，每句終字重讀則句完，不可添增虛聲，使句讀不明?！鼻?代張履祥在《初學(xué)備忘》中指出，讀書“先令成誦，而徐以涵泳其意味，休之于心