【正文】 高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過說課活動(dòng)提高教師表達(dá)能力，對課的設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師加深對課程理念的理解，更加準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，研討教法、學(xué)法，促進(jìn)教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，特別是帶動(dòng)青年教師成長和進(jìn)步。二、比賽組織時(shí)間地點(diǎn)。評委們對該小組的所有老師進(jìn)行評估并給他們打分。各學(xué)科組全體人員抽簽決定演講課的順序和時(shí)間控制。三、說課情況（一）優(yōu)點(diǎn)學(xué)員根據(jù)指定的內(nèi)容事先認(rèn)真準(zhǔn)備課堂講稿。講座內(nèi)容詳實(shí)恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)專長和特色突出。而很多老師要么缺乏這一環(huán)節(jié)，要么過于簡單，寥寥數(shù)語。甚至有些教師在教材分析中也不能反映教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，不能說出教材加工中值得注意和注意的問題。大部分教師表示，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的安排都做了明確的說明。缺乏動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，缺乏可能發(fā)生變化的對策。同時(shí)也希望老師們在今后組織說課比賽中能因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣；發(fā)揮自己的長處，說出自己的風(fēng)格。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。因?yàn)?，根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。四、利用家長資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展本學(xué)期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。一、說課的含義與特點(diǎn)：“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說課不僅要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團(tuán)隊(duì)的力量。說課有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。努力提高自身專業(yè)知識首先，我們應(yīng)具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識。中職數(shù)學(xué)基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉(zhuǎn)換、參數(shù)、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸與轉(zhuǎn)化、分類與整合、特殊與一般等思想。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結(jié)果。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為數(shù)學(xué)教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)，這一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，即進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)密不可分。創(chuàng)造開放性的課堂氣氛，質(zhì)疑啟思。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。在口語課比賽中，老師們各顯風(fēng)采，主要表現(xiàn)在：重點(diǎn)突出，條理清晰。觀點(diǎn)。相信在學(xué)校為我們提供一個(gè)精彩的舞臺，我們青年教師一定會(huì)抓住機(jī)遇，在教育教學(xué)的道路上揚(yáng)帆起航。二、組織嚴(yán)密明確時(shí)間：分三輪進(jìn)行，第一輪：9月12日下午13：30；第二輪：9月17日下午13：30；第三輪：9月24日下午13：30。三、過程嚴(yán)謹(jǐn)課題由比賽前十分鐘隨機(jī)抽取材料產(chǎn)生，參賽選手實(shí)行現(xiàn)場抽簽，根據(jù)抽簽決定說課內(nèi)容和順序。四、影響深遠(yuǎn)為教師展示人格魅力拓展了空間，使教師充分體會(huì)到職業(yè)的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而享受職業(yè)的快樂與幸福。六、幾點(diǎn)不足參加面還可以再廣一些。本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研究長期以來中職學(xué)生英語教學(xué)難學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題。課后雷老師把她設(shè)計(jì)這堂課的完整的思路和大家進(jìn)行了交流。劉校長發(fā)表看法，說課要通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，并添加文字、動(dòng)圖片、聲音 課件，才能使學(xué)生能夠根據(jù)圖片聯(lián)想到一些相關(guān)的東些，對出現(xiàn)的單詞、詞組，要求能夠認(rèn)知，然后用關(guān)鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。要求我們老師在備課時(shí)，要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，也要求學(xué)生在上課前做好充分準(zhǔn)備，針對中專學(xué)生英語的現(xiàn)狀，也要盡力把學(xué)生的實(shí)際與書本結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所得。說課活動(dòng)總結(jié)11說課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及遵循的教學(xué)原理。三、整體素質(zhì)有很大提高。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：一、“說課”不等于“讀課”。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。我們學(xué)校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)。這都說明準(zhǔn)備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課是一種深層次備課活動(dòng)的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的活動(dòng)。三、把握說課重點(diǎn)。說課是教師展示自身專業(yè)素養(yǎng)，反映教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的很好機(jī)會(huì)，或展示自己的教學(xué)基本功，或展示了自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，或展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，或展示自己的語言表達(dá)能力等，這些個(gè)性特點(diǎn)很容易抓住聽課者的吸引力，產(chǎn)生思想上的交流與碰撞。有的教師平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)與交流，不清楚說課的形式與要求，導(dǎo)致說課重點(diǎn)不突出，要點(diǎn)沒把握，并缺乏自信，感染力不強(qiáng)。全體教師參與了活動(dòng)。就連59歲的劉和新先生也在積極傾聽和評論。備課時(shí)查閱各種資料（三）人人參與，共同提高教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，最大限度地發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的合作精神。（2）認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，積極參加中心區(qū)和樊城區(qū)的比賽。在這次說課活動(dòng)中，我認(rèn)為最重要的是能夠把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表述清楚，并讓別人能夠聽明白。同時(shí)，我還分享了自己的教學(xué)心得和體會(huì)，以及對教學(xué)規(guī)律和方法的思考和總結(jié)。通過與其他老師交流和分享，我更加清晰地認(rèn)識到自己的教學(xué)方法和局限性，同時(shí)也從聽眾中獲得了許多寶貴的建議和意見。本次答辯內(nèi)容既考查了課改以來老師們對課標(biāo)精神的領(lǐng)會(huì)、教材的解讀、教法的運(yùn)用，也考查了教研組內(nèi)集體備課的`開展與落實(shí)。整個(gè)過程，老師們各有特色，各有亮點(diǎn)，得到了老師們的充分肯定。本次活動(dòng)不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風(fēng)貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的平臺?；顒?dòng)涉及面廣，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、物理、化學(xué)、生物、體育和**等9門學(xué)科13人次。三、活動(dòng)效果好。相信每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的不同程度的收獲，使不少老師對說課的環(huán)節(jié)有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識，對以后的說課活動(dòng)有一定的指導(dǎo)意義。教師對板書設(shè)計(jì)重視不夠。演講稿的版式設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。第三篇：說課活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師說課活動(dòng)總結(jié)一、主要成績 ??4．有力地促進(jìn)了教師對教材的研究、理解和把握（1）能正確分析例題的地位、作用 舉例：??本一單元共安排了5個(gè)例題，這節(jié)課教學(xué)例4。這個(gè)知識點(diǎn)起到對本單元小結(jié)的作用同時(shí)也為將來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的豎式計(jì)算做好鋪墊。這為學(xué)生今后學(xué)生6加幾及用數(shù)學(xué)等知識，都做好了相應(yīng)的鋪墊。在商是一位數(shù)的除法中，教材嚴(yán)格按照“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法→除數(shù)個(gè)位上是3的除法→除數(shù)個(gè)位上是7的除法→除數(shù)的個(gè)位上是6的除法”的順序安排了例題和習(xí)題。這樣，可以使學(xué)生根據(jù)具體情況靈活地使用三種試商方法?？傊竟?jié)內(nèi)容是“商是一位數(shù)”的除法的知識和技能在此進(jìn)行的綜合應(yīng)用，教材要求學(xué)生以除數(shù)是一位數(shù)的除法法則為基礎(chǔ)概括總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算的普遍規(guī)律和一般方法，它是該單元起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容，是本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，而且在以往學(xué)習(xí)加減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加減法的關(guān)系，例如根據(jù)一幅圖寫出2個(gè)加法算式和2個(gè)減法算式，可以想加算減等，這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。??李靜《筆算除法》??本單元內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的很多知識有直接聯(lián)系，如除了與分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義以及解方程技能有關(guān)。在教學(xué)中要注意借助數(shù)學(xué)自身的魅力，加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語言，探索理解計(jì)算方法。能否將本節(jié)課學(xué)到的這種方法遷移到以后將要學(xué)習(xí)的8加幾﹑7加幾……的計(jì)算中去也是重點(diǎn)所在。因此，我確定的重難點(diǎn)是：借助數(shù)位桶理解借位過程，理解算理，進(jìn)一步深入理解計(jì)算法則。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個(gè)行程問題來引出算式517348，可我認(rèn)為該情境與學(xué)生的生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，如果學(xué)生沒有去過云南，又對云南沒有了解的話，讓學(xué)生通過查地圖來找到情境中所提到的幾個(gè)地方未免顯得有些牽強(qiáng)。而教材中給出的數(shù)，10位上借出后恰巧沒有剩余，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易造成誤導(dǎo)，忘記加上十位上剩下的數(shù)。??李欽錦《連續(xù)退位減》??算式：576247。真正理解了這種關(guān)系，才能正確地選擇方法進(jìn)行驗(yàn)算。??朱立麗《加減法驗(yàn)算》??通過前面的復(fù)習(xí)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和整數(shù)的運(yùn)算順序是相同的，我們在五年級也學(xué)習(xí)過整數(shù)運(yùn)算定律適用于小數(shù)四則運(yùn)算。從而驗(yàn)證了自己的猜測。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元萬以內(nèi)的減法第22頁例1，孩子們是在掌握退位減法和連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移來進(jìn)一步學(xué)習(xí)連續(xù)退位減法，課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，它是第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》的起始內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2．對重難點(diǎn)的把握過于籠統(tǒng)化 舉反例：教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用定律進(jìn)行簡算教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。（2）已熟練的掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法。（2）學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識比較弱，在利用圖理解意義和算理時(shí)，沒有真正將圖作為理解意義和算理的輔助手段。再出示第一種，提問1450的1表示什么意思，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理、掌握算法。（3）最后把兩次乘得的積加起來。這之后再進(jìn)行全班的交流。此環(huán)節(jié)提出幾個(gè)關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論：？2個(gè)位進(jìn)一后十位是怎樣計(jì)算的？？？雖然前3個(gè)問題是已有知識，但是這是這道題計(jì)算的難點(diǎn)，還要提出來引起學(xué)生的注意，也為總結(jié)進(jìn)位法則做好鋪墊。二、讓剛才出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生和大家交流剛才出現(xiàn)的問題，（如（2）（3）（4）中關(guān)于進(jìn)位得錯(cuò)誤），通過身邊同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤引起學(xué)生的重視，感到這里的確很容易出錯(cuò)，提醒學(xué)生自己做題要特別注意。第四篇：說課比賽活動(dòng)總結(jié)花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組說課比賽活動(dòng)總結(jié)乘著 “為學(xué)而教”課堂大比武的東風(fēng)，我校數(shù)學(xué)教研組于2018年4月21日舉行了說課比賽活動(dòng)。全體教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。多數(shù)教師在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行說課，王娟、趙雪玲老師在語言的表達(dá)上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，部分教師對教學(xué)目標(biāo)的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過程中也沒有很好的說明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過程中也沒有很好應(yīng)用；對師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無時(shí)間分配等。第五篇：數(shù)學(xué)組說課活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)組說課活動(dòng)總結(jié)2013年3月28日我們年級組8位青年數(shù)學(xué)教師參加了一場別開生面的說課比賽。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準(zhǔn)確地說出這些理論依據(jù)，充分體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)教師較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。在說課過程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學(xué)模式，可以說，他們對教學(xué)流程的把握還是比較清晰的。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是濃墨重彩的一筆。它體現(xiàn)了教師對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識的深度和廣度。二是：對設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確對設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確對設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確對設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確說課與上課有著諸多的不同。因此，說課時(shí)，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。平邑西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組執(zhí)筆：牛和玲2013年3月28日