【正文】 背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。，要求學生針對這課做讀書筆記，如，引導學生把文中描寫具體的句子摘抄下來，還可以讓學生歸類積累文中的四字詞語?！边@句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個問題提得很好。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝又シ懦眮頃r的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。值得探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?語文《觀潮》教學反思10《觀潮》是一篇寫景的課文。學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。以至于個體朗讀也令人不滿意。接著在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。這是一篇寫景的課文。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇”。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。學生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。語文《觀潮》教學反思12在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。觀潮》等。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是經(jīng)過讀，讓學生經(jīng)過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學生加深記憶。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗。積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。四、恰當?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學的效率。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識。在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用務必根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。第二次結(jié)合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?！白x中感悟，議中深入”，學生不僅僅讀懂了課文，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。觀潮語文教學反思3本學期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)很多，我自己過去也曾經(jīng)教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結(jié)。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。以學生為主體的教學思想還體現(xiàn)在全體學生共同參與的基礎上。潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。我在這節(jié)課的教學中，調(diào)動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學原則。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的39。上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。觀潮語文教學反思6《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導。熟讀自然就能成誦。老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。觀潮語文教學反思7《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。一、激發(fā)興趣。二、充分感悟。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。作者寓情于景，經(jīng)過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。這樣，不僅僅激發(fā)了學生讀書的熱情，并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。小組討論交流后師明確。四、賞析重點語句，理解課文資料，學習表達。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。經(jīng)過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的進取性。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。學生的語文本事主要經(jīng)過學生自我的語文實踐活動“習得”，不是教師教會的，所以語文教學中要異常注意調(diào)動學生學習的主動性和進取性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地