【正文】 引導(dǎo)是否到位。誰能試著說說這句話的大意，終于在師生研討中我們基本弄清了此句話的大意，先生的人品與風(fēng)度，堪比山高堪比水長。第二篇：S版小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)反思五年級(jí)下冊《神鳥》教學(xué)反思《神鳥》文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重體現(xiàn)以生為本的理念。本節(jié)課學(xué)生能以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害的故事，感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象。在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．課堂上學(xué)生談對(duì)文本的理解不夠深入，只是停留在表面，這個(gè)問題和老師平時(shí)的教學(xué)不夠深入、細(xì)致有直接的關(guān)系。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差?！独先伺c海鷗》教學(xué)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。第二部分的教學(xué)，朗讀的時(shí)間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動(dòng)起來。于是我抓住這個(gè)時(shí)間進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。“聯(lián)系你平時(shí)觀察過的小蟲，發(fā)揮你的想象，融入自己的感受，仿照課文的寫法，寫一段話。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。1《提燈女神》教學(xué)反思第二課時(shí)在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說服她們。1《香玉劇社號(hào)》教學(xué)反思學(xué)習(xí)了這篇課文，深深為老藝術(shù)家的愛國熱忱所感染，學(xué)習(xí)這篇課文的成功之處是引入了歷史背景和個(gè)人資料，學(xué)生理解起來容易且感受頗深。1《范仲淹的故事》教學(xué)反思在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。二、不能低估孩子的能力通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。2《左公柳》教學(xué)反思朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的一亮點(diǎn)。這節(jié)課，雖然體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質(zhì)量不夠高。圍繞“我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？”這個(gè)問題為著力點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀，抓住各段總起句，概括主要內(nèi)容，整體感知戰(zhàn)斗的經(jīng)過，體會(huì)英雄們舍身報(bào)國的崇高精神，達(dá)到突出閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。第三篇：S版小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)反思五年級(jí)下冊第一單元教學(xué)反思教學(xué)反思：本單元編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。先讓學(xué)生自己快速默讀課文，圈畫生字詞語，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事梗概，記下不明白的問題；然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語；交流文章主要內(nèi)容，處理疑難；梳理學(xué)生的疑難后，抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的？這一問題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受神鳥的聰明。在這一課的學(xué)習(xí)中，還有不少學(xué)生表現(xiàn)的不夠踴躍、積極，不敢表達(dá)自己的見解，這需要在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。為了紀(jì)念了王子，牧民們把阿肯彈撥的樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“琴聲”內(nèi)容的段落，反復(fù)朗讀，從課文中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)。《火把節(jié)》的教學(xué)反思我在教學(xué)《火把節(jié)》這一課時(shí)，通過自讀讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。五年級(jí)下冊第二單元教學(xué)反思教學(xué)反思：本單元編排了五篇?jiǎng)游锏墓适隆＝虒W(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。第6自然段中“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一 般流了出來。只有在甲蟲音樂家的部分，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣。最后的小練筆是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。這五篇課文分別是：1黃道婆1提燈女神13*香玉劇社號(hào)1居里夫人的三克鐳15※、花木蘭，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到女人的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到母親的偉大。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的的內(nèi)容服務(wù)。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。此舉讓常香玉的名字也傳遍了大江南北，成了人們心目中的英雄，也讓她有了“愛國藝人”的稱號(hào)。作為豫劇大師享譽(yù)海內(nèi)外的常香玉，同時(shí)以熱心公益事業(yè)而贏得了觀眾的敬重?！保?）讀懂了什么？（2）用平淡的語氣說說這句話。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：那就是居里夫人把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，貢獻(xiàn)給了全人類。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句。有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著說說自己有什么好的辦法來背誦課文的片段，并在學(xué)生討論、交流后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行背誦，達(dá)到較好的效果。體會(huì)作者寫這篇課文所表達(dá)的情感。指導(dǎo)朗讀部分我表現(xiàn)得并不是很好，如果學(xué)生不是課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，單靠課堂上我的指導(dǎo)朗讀學(xué)生應(yīng)該不能達(dá)到朗讀要求。這五篇課文分別是2古詩三首2左公柳23※、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣2隱姓埋名三十年25※、海上英魂，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國古代英雄的勇敢、偉大、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到古代英雄的無窮魅力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。一堂課不怕有缺憾，最怕沒特點(diǎn)。朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。這節(jié)課，雖然體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質(zhì)量不夠高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，讀中自悟，解決問題。這樣，使學(xué)生集中精力獨(dú)立閱讀，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能。本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受我國古代四大名著的無窮魅力”為專題?？v觀第六單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。二、以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?、學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動(dòng)開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重體現(xiàn)以生為本的理念。學(xué)生通過讀書，充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物有的認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及??但是學(xué)生理解了這些還是不夠的，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么善良的人會(huì)錯(cuò)殺了忠實(shí)的動(dòng)物？讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者所要傳達(dá)的思想“做事要多調(diào)查，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜”。同學(xué)們哄堂大笑，他們面紅耳赤。這個(gè)環(huán)節(jié)由于這個(gè)插曲顯得更加精彩了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽。然后以“琴聲”所蘊(yùn)含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書。在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．課堂上學(xué)生談對(duì)文本的理解不夠深入，只是停留在表面，這個(gè)問題和老師平時(shí)的教學(xué)不夠深入、細(xì)致有直接的關(guān)系。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我在課下從網(wǎng)絡(luò)上下載了電影《劉三姐》中對(duì)唱的片段，由于本文中的唱詞也是根據(jù)電影中的唱詞節(jié)選的，我也配合文章中的唱詞下載下來。好輕松就解決了難點(diǎn)。這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，繼而啟發(fā)學(xué)生從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里體會(huì)到貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象?！墩渲轼B》教學(xué)反思一文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這些感受都是孩子們獨(dú) 自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對(duì)別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？??如果用心去做，那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界??課文的最后一句話，可以說是作家對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。在修辭手法上同樣運(yùn)用了擬人和比喻。這篇文章學(xué)生的興趣并不是很濃。我還是從我們的一種生活狀態(tài)進(jìn)行了一些灌輸。經(jīng)后真的要教育學(xué)生做一個(gè)生活的有心人才行呀！11《黃道婆》教學(xué)反思《黃道婆》這篇課文，講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)、革新紡織工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的故事。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的的內(nèi)容服務(wù)。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。此舉讓常香玉的名字也傳遍了大江南北，成了人們心目中的英雄，也讓她有了“愛國藝人”的稱號(hào)。作為豫劇大師享譽(yù)海內(nèi)外的常香玉，同時(shí)以熱心公益事業(yè)而贏得了觀眾的敬重?！保?）讀懂了什么？（2）用平淡的語氣說說這句話。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：那就是居里夫人把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，貢獻(xiàn)給了全人類。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，揣摩人物的個(gè)性，扮好角色，創(chuàng)造性的表演。真可謂是一箭三雕，收益匪淺啊。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。背誦第一至三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師可以從這個(gè)問題出發(fā)，除了讓學(xué)生看看612自然段對(duì)涅利爬橫木的過程的描寫，課文的其他部分還分別寫了什么內(nèi)容。計(jì)劃讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。二、不能低估孩子的能力通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。19《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》一課的教學(xué)難點(diǎn):懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，課堂才會(huì)生動(dòng)精彩。因此我在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，聯(lián)系上下文或抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容，借助文中實(shí)例感悟時(shí)間的重要性，例如：“昨天這里還是一片收割后的麥茬地，今天已經(jīng)全部翻耕了一遍，這是拖拉機(jī)手一天干的活”“這里早上還只有基腳，可現(xiàn)在已是一堵用磚砌好的墻了，這是砌工一天的工作”“早晨這些 面包還是面粉，可現(xiàn)在令人垂涎欲滴......這是面包師一天的工作”。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀?！妒緝骸方虒W(xué)反思從準(zhǔn)備資料到上課近一個(gè)星期的時(shí)間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！古詩教學(xué)，一直是我的軟肋，因?yàn)闆]有嘗試過，也沒有機(jī)會(huì)聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞 句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？ 通過大量的學(xué)習(xí)讓我明白了——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時(shí)光與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生活環(huán)境，才能真正理解詩歌。有許多值得發(fā)揚(yáng)的地方，也有需要改進(jìn)的地方。這樣學(xué)生朗讀面廣了，興趣濃了，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和探究行為。教學(xué)總是在不斷反思中進(jìn)步的。23《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》教學(xué)反