【正文】 試著自己動手一組七巧板拼成一個圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內進行交流。最后整理出7的乘法口訣。同桌拍手背四人小組背開火車背集體拍手背三、鞏固練習，實際應用完成練習十六第1題。四、課堂總結：今天你學到了哪些知識？你有什么感受？請同學們下課調查一下，我們生活中有哪能用到7的口訣的具體事例？對7的乘法口訣。出示口算卡，開火車計算。看誰算得快。三、課堂總結：通過今天的學習，我們又學會了什么？學生自己回答。讓學生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。在教學中，為了提高學生的學興趣。充分挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。如，我出示一首七言詩，讓學生去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學信息，并提出一個數(shù)學問題，并順利地解決它，學生們覺得很有趣，使他們感受到：古詩里面也有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。理解倍的概念。二、教學例3，強化概念，鞏固認識出示例3引導明確題意。引導學生說出自己是怎樣擺的？4）引導學生列出算式。2個4我們可以怎樣說呢？5個6個4呢？預習作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本p44/4選做題：課時特訓p53/4教學整體反思“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學課本和生活實際聯(lián)系起來。學生學習的方法單一，“合作、交流、討論”的學習方法沒有很好的體現(xiàn)。初步學會分析數(shù)學信息與所求問題之間的聯(lián)系，學會看線段圖。67567435465563267237772466445236回答。二、合作交流，掌握算理。3）在教師的引導下，解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。組織學生進行匯報。+++++=30=年級第一學期教案課題課本第78頁練習十七第4—9題課時第五課時7的乘法口訣練習（二）授課時間教學目標運用求一個數(shù)的幾倍是多少的方法解決實際問題。帶著練習用口訣計算和鞏固兩步式題的練習題教學方法準備教學過程及內容個人二度備課與即時反思一、復習7的乘法口訣。第4題是對“求一個數(shù)的幾倍的多少”數(shù)量關系的抽象認識，要使學生真正明白7的6倍就是6個7，5的4倍就是4個5。預習作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本p46/4選做題：課時特訓p55/補充題：填一填。初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積?？谒憔毩?。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。三、鞏固練習，實踐應用。四、課堂總結。教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，并引導學生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話，從而導入填表格的教學中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數(shù)學問題的過程中，教師應將學生所發(fā)現(xiàn)條件內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意。能解決一些實際問題。（出示小黑板）82=□73=□86=□28=□67=□46=□57=□47=□58=□83□88=□85=□56=□78=□68=□64=□第13題運用8的乘法口訣解決實際問題，引導學生獨立解答，先讓學生集體討論，然后同桌或小組交流訂正。四、課堂小結。教學重難點進一步鞏固表內乘法口訣，達到比較熟練的掌握。小朋友前面我們已經(jīng)學習了有關9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復習有關的知識。引導學生完成第7題（1）、請大家先在書上填出所缺的文字，將口訣補充完整。（2）、學生列出算式后小組交流。三、學習效果測評完成課本第10題。但仔細一琢磨，發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)在把前面已經(jīng)背得很熟的口訣又生疏了，所以讓學生根據(jù)數(shù)的特點掌握一種快速而記憶深刻的方法就顯得特別重要了。孩子們開始仔細地觀察，認真查找每個數(shù)的特點以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。課時第十一課時練習（二）授課時間教學目標1．培養(yǎng)和提高學生觀察、推理、遷移的能力?？磮D寫出乘法算式并說說表示的意義（1）（）或（）（2）（）揭示課題師：讓學生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學問題。出示第13題圖：（1）、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？（2）、學生先在小組內提問，然后全班交流。（2）、并根據(jù)算式計算說說自己是怎樣想的，鞏固對幾個幾的理解。三、總結評價大家學會了幾種應用題。掌握乘法口訣表示難點教學方法準備乘法口訣卡片教學過程及內容個人二度備課與即時反思一、自主整理全部乘法口訣回憶所學的乘法口訣。（1）、我們已經(jīng)學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句??（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。引導學生回答。學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。游戲，比一比，賽一賽（1）看誰答得又對又快。（3）、開放練習：（）（）=（）四、課堂總結。對所學知識技能、思想方法進行總結與反思，系統(tǒng)認識本單元的學習內容，培養(yǎng)學生對所學知識進行系統(tǒng)整理的能力。（2）展示評價學生的作業(yè)介紹“九九歌”（1）自己從課本90頁中找到答案。（3）結合學生舉的實例來回憶總結這類題的計算方法。（91頁第二題），做完后舉手說一說自己的想法。三、課堂總結。8和7的和：（）或。培養(yǎng)學生使用數(shù)學工具的能力和邏輯思維能力。（2）再展示椅子的前面、側面、后面情況再來讓學生辨認。明白了什么道理。（2）、介紹自己拼擺的圖形。（2）、小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。小組討論用測量的方法來驗證。讓學生談一談玩的收獲。學生在學習79的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了16的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但79的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。然后指名反饋。這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。如9的口訣識記時，引導學生發(fā)現(xiàn)：19=101 29=202 39=303 49=404 59=505 69=606 79=707 89=808 99=909 課堂上跟學生開展“對口令游戲、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學生學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望。2．培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。2．觀察畫面。（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個、工）我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個人字呢。教師巡視，有目的地問幾名學生。（板書三個加數(shù)相同的算式）師：誰擺的是不一樣的圖形？（板書一個加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。師：觀察前面三個算式有什么特點？師：在加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。用學生說出的算式進行教學。師：因為6個3連加是18，6X3也是6個3連加的意思，所以6X3也等于18。4．嘗試。5．小結。（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了。”四、用數(shù)學1．算一算每個小組有幾個人，有幾個小組，共有幾個人？ 2．用小棒擺出用乘法計算的圖形。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。三、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學生學習的信心。）（二）、自主探究，建立模型這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。）小組交流解決過程 說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細：（1）同學的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？（設計意圖：自主關鍵，合作是內化，讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。方法②、③是本節(jié)課的重點。如方法④，學生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。怎么計算，先算什么？再算什么？觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。方法②、③。）（三）鞏固運用，模型內化小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）（1）學生獨立完成后反饋交流。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。（可以用剛學的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。買東西東東去商店買本子。根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□4=24。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。）第七課時修正作業(yè) 第八課時 復習鞏固