【正文】 試著自己動(dòng)手一組七巧板拼成一個(gè)圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。最后整理出7的乘法口訣。同桌拍手背四人小組背開火車背集體拍手背三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用完成練習(xí)十六第1題。四、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們下課調(diào)查一下，我們生活中有哪能用到7的口訣的具體事例？對(duì)7的乘法口訣。出示口算卡，開火車計(jì)算。看誰(shuí)算得快。三、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。讓學(xué)生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。如，我出示一首七言詩(shī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并順利地解決它，學(xué)生們覺得很有趣，使他們感受到：古詩(shī)里面也有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。理解倍的概念。二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)出示例3引導(dǎo)明確題意。引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的？4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)6個(gè)4呢？預(yù)習(xí)作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本p44/4選做題：課時(shí)特訓(xùn)p53/4教學(xué)整體反思“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一，“合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒有很好的體現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。67567435465563267237772466445236回答。二、合作交流，掌握算理。3）在教師的引導(dǎo)下，解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。+++++=30=年級(jí)第一學(xué)期教案課題課本第78頁(yè)練習(xí)十七第4—9題課時(shí)第五課時(shí)7的乘法口訣練習(xí)（二）授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法解決實(shí)際問題。帶著練習(xí)用口訣計(jì)算和鞏固兩步式題的練習(xí)題教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)過程及內(nèi)容個(gè)人二度備課與即時(shí)反思一、復(fù)習(xí)7的乘法口訣。第4題是對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍的多少”數(shù)量關(guān)系的抽象認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生真正明白7的6倍就是6個(gè)7，5的4倍就是4個(gè)5。預(yù)習(xí)作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本p46/4選做題：課時(shí)特訓(xùn)p55/補(bǔ)充題：填一填。初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積?？谒憔毩?xí)。在書上寫出相應(yīng)的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。四、課堂總結(jié)。教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對(duì)話，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡(jiǎn)單板書，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意。能解決一些實(shí)際問題。（出示小黑板）82=□73=□86=□28=□67=□46=□57=□47=□58=□83□88=□85=□56=□78=□68=□64=□第13題運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，先讓學(xué)生集體討論，然后同桌或小組交流訂正。四、課堂小結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到比較熟練的掌握。小朋友前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生完成第7題（1）、請(qǐng)大家先在書上填出所缺的文字，將口訣補(bǔ)充完整。（2）、學(xué)生列出算式后小組交流。三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)完成課本第10題。但仔細(xì)一琢磨，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在把前面已經(jīng)背得很熟的口訣又生疏了，所以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)掌握一種快速而記憶深刻的方法就顯得特別重要了。孩子們開始仔細(xì)地觀察，認(rèn)真查找每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。課時(shí)第十一課時(shí)練習(xí)（二）授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、推理、遷移的能力?？磮D寫出乘法算式并說說表示的意義（1）（）或（）（2）（）揭示課題師：讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問題。出示第13題圖：（1）、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（2）、學(xué)生先在小組內(nèi)提問，然后全班交流。（2）、并根據(jù)算式計(jì)算說說自己是怎樣想的，鞏固對(duì)幾個(gè)幾的理解。三、總結(jié)評(píng)價(jià)大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)教學(xué)方法準(zhǔn)備乘法口訣卡片教學(xué)過程及內(nèi)容個(gè)人二度備課與即時(shí)反思一、自主整理全部乘法口訣回憶所學(xué)的乘法口訣。（1）、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句??（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。游戲，比一比，賽一賽（1）看誰(shuí)答得又對(duì)又快。（3）、開放練習(xí)：（）（）=（）四、課堂總結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)技能、思想方法進(jìn)行總結(jié)與反思，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的能力。（2）展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)介紹“九九歌”（1）自己從課本90頁(yè)中找到答案。（3）結(jié)合學(xué)生舉的實(shí)例來(lái)回憶總結(jié)這類題的計(jì)算方法。（91頁(yè)第二題），做完后舉手說一說自己的想法。三、課堂總結(jié)。8和7的和：（）或。培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的能力和邏輯思維能力。（2）再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來(lái)讓學(xué)生辨認(rèn)。明白了什么道理。（2）、介紹自己拼擺的圖形。（2）、小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰(shuí)的辦法最巧妙。小組討論用測(cè)量的方法來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生談一談玩的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)79的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了16的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但79的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后指名反饋。這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。如9的口訣識(shí)記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：19=101 29=202 39=303 49=404 59=505 69=606 79=707 89=808 99=909 課堂上跟學(xué)生開展“對(duì)口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。2．觀察畫面。（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個(gè)、工）我想擺兩個(gè)三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個(gè)人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個(gè)人字呢。教師巡視，有目的地問幾名學(xué)生。（板書三個(gè)加數(shù)相同的算式）師：誰(shuí)擺的是不一樣的圖形？（板書一個(gè)加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學(xué)擺的圖形？走下座位看一看，誰(shuí)擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。師：觀察前面三個(gè)算式有什么特點(diǎn)？師：在加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。用學(xué)生說出的算式進(jìn)行教學(xué)。師：因?yàn)?個(gè)3連加是18，6X3也是6個(gè)3連加的意思，所以6X3也等于18。4．嘗試。5．小結(jié)。（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示（2）“我是麗麗，我擺了6個(gè)△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來(lái)了?！彼摹⒂脭?shù)學(xué)1．算一算每個(gè)小組有幾個(gè)人，有幾個(gè)小組，共有幾個(gè)人？ 2．用小棒擺出用乘法計(jì)算的圖形。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。三、學(xué)情分析：此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。課堂上以鼓勵(lì),賞識(shí),你能形的激勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。）（二）、自主探究，建立模型這個(gè)問題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。）小組交流解決過程 說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細(xì)：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。如方法④，學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？觀察比較，（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。方法②、③。）（三）鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）（1）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。買東西東東去商店買本子。根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□4=24。在層層遞進(jìn)的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。）第七課時(shí)修正作業(yè) 第八課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固