【正文】 **********************************************************（字?jǐn)?shù)為150－300字）（五號宋體，）關(guān)鍵詞：*********（關(guān)鍵詞為 3－5）（五號宋體，）論文正文:題目**********************************************************************************************************一、******************************************************************（一）***********************************************************************************************************************************（1）********************************************************************二、******************************************************************（一）***********************************************************************************************************************************（1）********************************************************************三、*****************************************************************（一）***********************************************************************************************************************************（1）********************************************************************結(jié)語（總字?jǐn)?shù)一般不少于4500字，不超過8000字）（小四號宋體，）主要參考文獻(xiàn)：（中外文文獻(xiàn)不要少于4篇）作者姓名《文章題目》 《期刊名稱》ⅹⅹⅹⅹ年第ⅹ期（五號宋體，）編著者姓名《教材名》ⅹⅹ出版社ⅹⅹ年ⅹ月出版（五號宋體，）第二篇：行政管理?？飘厴I(yè)論文內(nèi)容及格式要求選題畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在行政管理專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合行政管理專業(yè)的特點(diǎn)。畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，論證有力，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言通順。畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)。題目：二號字；摘要：200字左右，小四號字；【內(nèi)容摘要】關(guān)鍵詞：3—5關(guān)鍵詞，四號字；【關(guān)鍵詞】正文：四號字，單倍行距；大標(biāo)題如“一、二、三、”使用三號字、加粗；小標(biāo)題如“（一）、（二）”使用小三號字、加粗；注釋：（尾注）從①開始，小五號字，引用他人文章內(nèi)容的，必須以腳注的方式注明。參考論文的必須包括作者、論文題目、雜志社、期刊。第三篇：行政管理?？飘厴I(yè)論文農(nóng)村基層權(quán)力懸浮之本源與解決路徑【內(nèi)容提要】稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基層權(quán)力在一定程度和范圍內(nèi)呈現(xiàn)懸浮傾向，出現(xiàn)基層政府消極行政、動(dòng)員和服務(wù)能力減弱、政府失信、基層矛盾上移等問題。一、基層權(quán)力懸浮之現(xiàn)狀（一）基層政府消極行政日益明顯，貫徹中央和上級決策不力。同時(shí)，政府在向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)型過程中轉(zhuǎn)型不到位，基層政府人員出現(xiàn)一定程度的思想迷茫和行為迷失，對自己應(yīng)盡的職責(zé)因多是無利之事而顯得格外消極。稅費(fèi)改革之前，基層政府為達(dá)到局部或自身的利益，甚至不惜將國家政策過濾、阻隔甚至扭曲，力圖保持在基層的影響力和控制力，哪怕這種影響力和控制力的來源是非正式的，但在一定意義上畢竟還在充當(dāng)國家政策傳話筒或代言人的角色，基層社會還能清晰感覺到政府的力量。稅費(fèi)改革之后，基層政府主觀上的消極行政，客觀上財(cái)力薄弱而無力承擔(dān)其公共服務(wù)職能。（四）基層政府失信于民與失信于上級政府并存?；鶎用癖娨?qū)鶎诱氖牛膊辉敢?、或無法將民意反映給基層政府，而多寄希望通過越級上訪或?qū)⑹虑楦愦蟮姆浅Ｒ?guī)方式以求得問題的解決。矛盾上移，不僅帶來有限行政資源的巨大浪費(fèi)，更為嚴(yán)重的是可能導(dǎo)致民眾將解決矛盾的希望過多的寄于上級或中央，但由于基層社會矛盾的復(fù)雜性，一旦上級或中央的處理結(jié)果無法讓民眾滿意的時(shí)候，民眾很容易將不滿情緒、不信任之感也隨之轉(zhuǎn)移到上級政府身上，導(dǎo)致不信任的擴(kuò)散和上移。各主體出于對各自利益的關(guān)切，一定程度上形成了彼此互相牽制、互相約束、自動(dòng)調(diào)節(jié)的均衡機(jī)制。二、基層權(quán)力懸浮之本源（一）基層政府管理與基層群眾自治銜接機(jī)制空缺。而當(dāng)前，基層政府和基層群眾都在為基層社會發(fā)展與穩(wěn)定不斷努力的時(shí)候，似乎在兩條道上奔走的跡象十分明顯。改革開放以來，我國從制度內(nèi)外對這種體制進(jìn)行多方面改革，但由于制度與體制的路徑依賴性及政治改革的復(fù)雜性，這種壓力集權(quán)型的權(quán)力運(yùn)行狀態(tài)在一定程度和范圍內(nèi)依然存在。因各級政府在其行為邏輯中都存在自己行政利益的考量，中央與地方關(guān)系合理定位的核心就在于各層級政府間權(quán)責(zé)利益的合理分配。最為突出的就是基層政府的財(cái)權(quán)與事權(quán)的嚴(yán)重不匹配，當(dāng)基層政府因能力不足而無法有效行政時(shí)，權(quán)力懸浮就應(yīng)運(yùn)而生了。一方面要求政府向現(xiàn)代服務(wù)型政府轉(zhuǎn)型，一方面卻不知道轉(zhuǎn)型后政府所應(yīng)肩負(fù)何種合理職能。因?yàn)榛鶎訖?quán)力懸浮發(fā)生在農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，有學(xué)者認(rèn)為是稅費(fèi)改革才引起基層政府財(cái)力不足和基層政府失去工作積極性，才導(dǎo)致權(quán)力懸浮。因此，稅費(fèi)改革揭開了基層權(quán)力懸浮的大幕，而非內(nèi)在根本原因。確定國家與社會的關(guān)系，選擇適合的基層社會治理模式，必須考慮到四個(gè)方面的因素：1主體因素，既要考慮權(quán)力主體的行政能力水平，也要考慮基層群眾的素質(zhì)與自治能力。（二）構(gòu)建基層政府與基層群眾的信任和互動(dòng)機(jī)制。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)政府權(quán)力與群眾自治力量的無縫銜接，形成基層社會治理的合力和多元社會治理結(jié)構(gòu)，基層權(quán)力才不會遭遇來自基層的不信任、各式各樣的阻力而懸浮。理順各級政府間關(guān)系把握兩個(gè)基本原則：1要保證上級政府對基層政府有足夠的、合理的控制力和動(dòng)員力，以確保政令統(tǒng)一。（四）以綜合配套改革為契機(jī)，合理配置基層政府職責(zé)，加快政府轉(zhuǎn)型和政府機(jī)構(gòu)改革。只有當(dāng)基層權(quán)力明白自己角色，并找到自己行為落腳點(diǎn)的時(shí)候，才不致于迷茫而懸浮。必須構(gòu)建基層社會矛盾的調(diào)處、化解的長效機(jī)制，特別要提高基層權(quán)力在調(diào)處和化解基層矛盾領(lǐng)域的能力和水平，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。③劉祖華：《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府角色變遷的財(cái)政邏輯.》，華網(wǎng)在線④張德元：《民心困局：信任危機(jī)根源》，《人民論壇》2010年第1期。⑧李芝蘭、吳理財(cái)：《倒逼還是反倒逼農(nóng)村稅費(fèi)改革前后中央與地方之間的互動(dòng)》，《社會學(xué)研究》2005第4期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確的指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的安全和促進(jìn)幼兒健康的成長放在工作的首位”。但是，有些幼兒園并沒有深入研究安全教育，缺乏安全教育的系統(tǒng)性，無法與當(dāng)下的主題教育課程銜接。在幼兒園內(nèi)，班班創(chuàng)設(shè)“安全島”“安全屋”等環(huán)境，充分考慮本班級幼兒的年齡特征，將其和領(lǐng)域、主題活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，用有趣的符號和圖片布置環(huán)境，如交通、醫(yī)藥、玩具、穿著等方面的安全，營造溫馨、舒適的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)有關(guān)安全防護(hù)的知識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。（二）教師要重視提高幼兒的自我保護(hù)意識極其能力加強(qiáng)幼兒的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識能力是極其重要的。例如，在教學(xué)“相親相愛”這一主題時(shí)，其中有《小烏鴉愛媽媽》一節(jié)課的音樂活動(dòng)，按照教材中的要求可以是理解歌詞的內(nèi)容，培育幼兒愛媽媽的情感。夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時(shí)教師要關(guān)注幼兒良好的飲食習(xí)慣。幼兒園可以組織學(xué)生到城市交通集中的十字路口開展交通安全教育活動(dòng)，如過馬路、了解交通信號燈。（二）運(yùn)用多種形式來培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識?！倍⒆颖旧砗苌訇P(guān)心自己的安全問題。雖然當(dāng)下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學(xué)活動(dòng)依然是教育的主體活動(dòng)，幼兒的安全知識和白護(hù)、自救的基本方法都需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和滲透。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動(dòng)中的安全教育”和“自我保護(hù)以及意外災(zāi)害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育。（二）進(jìn)行多元整合教師可以根據(jù)課程方案，通過教育目標(biāo)整合、教育手段整合、教育資源整合、教育學(xué)科整合等，將安全教育滲透到五大領(lǐng)域教學(xué)及游戲活動(dòng)中，開展豐富多彩的與安全教育整合的各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，最大限度地挖掘安全教育的價(jià)值。總結(jié)幼兒園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)就是安全教育，只有安全工作得到落實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)工作才能開展。江蘇教育研究，2016（17）.[M].蘇教育出版社，2006[M]人民教育出版社，2002.