【正文】 you like …? Unit 10 可圍繞Can you …?進行討論.(2)、內化階段——語言材料的講解與操作階段教師引入新知、學生先仿說幾例后，教師可以板書正確的語料，讓學生既知其音意、又知其形。四人一組，互相詢問組內成員早晨的時間安排，一問一答，每人都提問一次，又都被問一次為止，把調查結果填在表格里，看看誰起得最早，誰早晨的時間抓得最緊。就七八年級學生而言，這一環(huán)節(jié)很重要，學生主要通過背誦、模仿學英語，時間一長，英語就會變成書本上的語言失去它作為語言的活力，學生失去興趣，因此每堂課應安排能力拓展活動，讓學生聯(lián)系實際自編、表演，讓學生感到英語不再停留在課本上，已經來到他們中間，是交流思想感情的工具。二、課堂教學是有效教學的效益點課堂是最能體現(xiàn)教師風采、發(fā)揮教師能力水平的主陣地，同時也是學生主體作用得以發(fā)揮的主戰(zhàn)場，課堂教學的優(yōu)劣直接影響著教學效果的好壞，關系到教學質量的高低。（二）把握好各環(huán)節(jié)時間的分配。（四）Teamwork system 小組合作學習目前，大部分中學具有班型大、學生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內難以讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，小組活動（group work或pair work）則是解決這一難題的方法之一。教師同時要加強對小組活動過程的監(jiān)控，防止個別學生干脆用chinese交流，討論無關內容……隨時巡視檢查，然后抽查，總之，通過小組學習，確實能增加學生參與的機會，小組成員之間可互相交流，互教互學。如在單詞教學中，教師應常采用歸類聯(lián)想法。（六）在學法指導中強調記憶觀記憶在外語學習中舉足輕重。所以要抓住青少年時期這個記憶的黃金時代，博聞強記。三、作業(yè)布置是有效教學的支撐點作業(yè)布置是課堂教學的延伸，是學生對所學知識掌握程度的反饋形式之一，是教師了解教學效果、調節(jié)教學進程和方法的重要參考。設計Section A的作業(yè)時注意突出趣味性、新穎性 a）對話作業(yè)可讓學生組織小對話，用上SA學過的重點句型,強化和落實筆頭訓練，也可將學生分成若干小組，包括不同層次的學生，在組長的帶領下編故事，第二天上課表演，極大地調動了學生的積極性，這樣能很好地處理動口與動腦的關系，使學生的口頭表達能力、思維能力得到訓練。他們可以根據(jù)其他學生的課上操 練來拓展和補充自己的思維，這樣，所寫的內容會更豐富起來。這些活動都與學生生活緊密相連，對于學生來講，不僅易于接受，而且能在實踐中學習，在學習中實踐，從中體驗學習的樂趣。教師應選擇幾本練習冊。在教材的使用上，多一點發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；在教法的選擇上，多一份思考與探索，達到“拋棄”教材、“超越”教材的境界，從而創(chuàng)造出我們英語教學的“高質”與“高效”。今年，我校對畢業(yè)班工作高度重視，任課教師配備是經過領導班子成員深思熟慮，共同商討安排的，在座的各位都是學校各科的骨干教師，這既是大家能力的體現(xiàn)，也反映出學校對各位的信任。一、工作目標：確保教學質量穩(wěn)居全旗第一方陣。（二）、要做到向訓練要質量，力求作業(yè)檢測有效性。日常作業(yè)也要這樣要求學生。根據(jù)具體情況制定幫扶計劃，每個教師要幫助幾名學生，關心愛護他們，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們走出困境。加強班級管理，創(chuàng)設良好環(huán)境。為了加強學校教育教學管理，提高我們學校教育教學質量，充分調動廣大教師的工作積極性特擬定了《三道溝小學教師教學成績獎勵辦法》。不放棄任何一個學生。我想，優(yōu)異的成績也需要我們執(zhí)著的堅持，需要我們無數(shù)次跨越后的勇往直前?。ㄈⅰ俺健蹦苤蓧衙赖姆鍘p在這關鍵的時期，我們要和學生們一起學會勇敢地挑戰(zhàn)自我，學會大膽地超越自己。努力工作，善于溝通，善于調適心態(tài)，共同努力，力爭使本屆畢業(yè)班成績再創(chuàng)佳績！凝心聚力扎實工作奮力提高教學質量——王佐民校長在畢業(yè)班工作會上的講話三道溝小學2011年6月第三篇：抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率楊建紅隨著教育教學改革不斷深化，人們對教育的期望值越來越高。我們先從常規(guī)教學五環(huán)節(jié)入手，即備課要圍繞學情，突顯新課標，創(chuàng)新教材，備教法和學法指導。培養(yǎng)學生學習習慣學生發(fā)展是教學的最大需要，其基本要求是學生通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。主要措施：教師要強化學生的學習習慣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。主要措施：開展各學科、各課型的課堂教學觀摩、示范、研討活動。中青年教師是教改實驗的主力軍。同時，仔細揣摩名師課堂教學。就這樣在反復摸索、反思的過程中逐步提高，茁壯成長。也就是二到三成的學生得到了發(fā)展，學生在課堂教學中沒有占主體地位，這很不符和新課標要求。以學生為主體，在互動合作的人際交往和學習中，使學生得到全面發(fā)展，有力地促進學生集體觀念的形成和個性的發(fā)展。不然，將會成為“紙上談斌”，得不到實質。學生方面：我校學生閱讀面狹窄，積累淺薄，思品課學習方式陳舊，沒有關注國家和社會發(fā)展的習慣，缺少合作交流、主動探究的學習習慣，缺乏必要的分析運用能力和實踐創(chuàng)新精神，學習興趣不夠強烈。新課標要求教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動經驗。不僅如此，隨著新課改的不斷推進和高效課堂的逐步實施，學生在教學活動中的主體地位凸現(xiàn)，倡導教師引導下學生自主學習、主動學習，倡導多元的學習方式，因而，也需要教學設計、教學策略的多元化，同課異構還是教師自身專業(yè)發(fā)展的有效形式。特別地，這里的“異”，既可以是同一位教師采用不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學課題，達到相同的教學目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內容，采取不同的思路、方法和風格各異的教學策略，殊途同歸。三、活動目的 ：通過本次校本教研活動積極探索初中思品課教學的新思路，研究課堂組織藝術，充分利用網絡資源，運用信息技術手段，創(chuàng)建“敢想、敢說、敢試”的教學課堂。四、活動對象和形式：主要對象：耿鎮(zhèn)中學政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時）及所帶班級學生。積極關注新理念的課例設計，確定課題主講人九年級思品陳小莉、八年級思品韋志龍、七年級思品任英時，初步計劃活動分為三個階段：一是三位教師上好同一節(jié)課；二是三位教師依據(jù)所帶年紀課程選一節(jié)課采用不同的方式構思各上兩節(jié)課；三是在前兩個階段中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校展示交流，三個階段授課時間均為45分鐘。三位教師提供各自教學的設想和流程，教研組集體討論評議，并提出建設性的改進建議。（2）三位教師隨后進行包括教學分析與教學設計兩個層次的說課匯報，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，更要求教師能說出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個體備課到動態(tài)的相互說課，由靜到動，就使教師的備課發(fā)生了本質的變化。在三位青年教師的努力與大家和諧評議氛圍中，我們順利進入第二個階段。（3）參與聽課的老師依據(jù)聽課記錄和授課老師的比較分析，積極探討交流聽課心得體會，圍繞“如果我來上這節(jié)課，我會”重點交流研討，充分進行思維碰撞，產生智慧的火花，積極向課堂45分鐘要質量，向高效課堂邁進。參與聽評課的老師整理好聽課記錄、評課材料及相關內容上交教研組。校本教研旗幟鮮明地強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學研究的主要而直接的目的。因此，我們在教育教學的同時應該重視校本培訓，立足學校實際，制定切實可行的校本培訓計劃，并扎實做好校本培訓的各項活動，力爭使我校的校本教研多開花、開好花。對校本研修也是如此。校本研修的主體是教師，校本研修具有實效性就看是否促進教師專業(yè)化發(fā)展，也就是說教師的專業(yè)化發(fā)展是校本研修要解決的根本問題。校本研修的三維目標（圖示1）學生教師學校全面和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展專業(yè)化發(fā)展核心校本研修一、健全機制，保障、引領校本研修建章立制校本研修固然需激發(fā)教師主動學習的熱情，為教師的教學和發(fā)展提供服務、支持與保障。建構模式我們把解決教師的教育教學中的實際問題，作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過各種形式的研修活動進行大膽實踐、不斷反思。為此學校開展了課前抓有效集體備課研究，課中抓有效課堂教學研究，課后抓有效教學反思研究，采取了三大策略，就是為了實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，實現(xiàn)師生最佳的教學效果，提高課堂教學效率，提升教育內涵，基本操作模式（圖示3）“集備對話——聚焦課堂——問題反思 ”，目的就是讓教師有更多的時間去思考備課的實效性，追求課堂的有效性。針對這些問題，我們采用的策略是“多元四步備課方式”（也叫四步法）：●學期備課：備課組在開學前完成，主要備全冊教材的課，制訂一個大致的框架，要做到“四個結合”（研讀教材與解讀課標相結合；研讀教材與年段要求相結合；研讀教材與教學策略相結合；研讀教材與課題研究相結合）。四步備課法細化備課的環(huán)節(jié)，規(guī)范備課的操作流程，以“網絡集體備課的操作流程”為例（圖示5），探索備課的實效性。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。最后備課組長把研討實錄整理出來，登錄在學校網站上。⑤反思診斷在實踐操作過程中難免會出現(xiàn)茫然與困惑，甚至走入到一個誤區(qū)，這就要及時進行反思、診斷、提升，我校按照“生成問題――形成專題――成為課題”的思路，教師把實踐中產生的疑難，困惑、問題帶到下一次的集體備課中，尋求解決問題的辦法，反思自己的教學行為。既拓寬了備課交流的空間領域，打破了備課交流的時間、地點的限制，又賦予了傳統(tǒng)的集體備課新的內涵，在很大程度上提高了傳統(tǒng)集體備課無法比擬的效果，提高了集體備課的實效性。因此，學校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動和“構建有效的課堂”教學研討。認為是讓教師較量高下。教師發(fā)現(xiàn)在同課中可以汲取彼此間好的教法與學法；可以讓青年教師在模仿中學習；也學會了結合課標研讀教材的基本方法，掌握了利用課標確立課堂教學目標和重難點的基本思路，提高了依據(jù)課標創(chuàng)造性使用教材的能力?？梢哉f，同課異構關注教學方式和學習方式的轉變，體現(xiàn)教學新理念，很大程度上解決了教學低效率現(xiàn)象。骨干引路：骨干教師是學校專業(yè)引領不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專業(yè)化水平進一步發(fā)展，學校給骨干教師壓擔子，每學期要做好“四個一”。金州教育網和大連教育網分別對我校進行報道《追蹤課堂亮點，促進教師研修》、《紅旗小學青年數(shù)學教師亮點展示》。集體調研：為了充分發(fā)揮教師進修學校教研部門的“引領”作用，我校定期開放所有學科，邀請教研員來校指導，努力提高校本研修工作的針對性和實效性，使教研員真正成為校本研修工作的“科學有力的指導者、積極主動的參與者、周到熱情的服務者”?！币哉n題研究為抓手，引導教師將研究意識融入自己的課堂教學中，內化為自己的教學行為，使科研與課堂有機結合，為此開展有針對性地研究活動。校際聯(lián)動：是推進教師教學相長的又一途徑。開放課堂：為了推動學校各項工作向縱深發(fā)展，拓寬學校、社會、家庭溝通的渠道，我校舉辦了“理解?溝通?參與——與家長共同走進新課程”起始年級家長看課日活動，引導學生家長參與課堂教學評價。我校被評為金州區(qū)校本研修示范校，并獲得金州區(qū)校本研修階段成果一等獎，我校的六年級語文、數(shù)學兩個教研組被評為金州區(qū)優(yōu)秀