【正文】 日兩天，我旗有幸邀請(qǐng)了王敏勤教授來指導(dǎo)工作，這是王教授來我旗第二次指導(dǎo)，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了兩位老師的課，從那一刻起，知識(shí)樹在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時(shí)間里，老師們運(yùn)用知識(shí)樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績(jī)是喜人的，這都源于王教授的引領(lǐng)。通過前后的對(duì)比，真真實(shí)實(shí)感受到不是老師不會(huì)教，而是缺乏專家的引領(lǐng)。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導(dǎo)思考上下功夫。課堂小結(jié)最好用知識(shí)樹的形式出現(xiàn)，不要將知識(shí)分解的支離破碎，結(jié)構(gòu)化了的知識(shí)，才容易理解記憶。還要注意“先達(dá)標(biāo)，再拓展。老師盡量避免不要多講，把時(shí)間過多地留給學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究。3．大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥大組匯報(bào)有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報(bào)往往對(duì)問題的探究不深入，甚至對(duì)有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點(diǎn)問題。王教授在講述中，運(yùn)用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的例子，聽來使人信服而佩服。另外，要留給學(xué)生充分的測(cè)試時(shí)間。在專家的指引下，努力提升自己，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。針對(duì)這一點(diǎn)，我將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來談?wù)劦奈业恼J(rèn)識(shí)和收獲。在這個(gè)背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過摸索和實(shí)踐，終于創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)模式——“和諧教學(xué)法”！根據(jù)王教授所述，和諧教學(xué)法分五個(gè)步驟：，明確目標(biāo)；我們?cè)诮虒W(xué)中使用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已有很長(zhǎng)時(shí)間，但王教授所說的單元導(dǎo)入?yún)s是首次接觸，因?yàn)楝F(xiàn)在的新教材是模塊結(jié)構(gòu)，不同于舊教材的線性結(jié)構(gòu)，所以要把一個(gè)單元看做一個(gè)整體。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。分為探究性的匯報(bào)和結(jié)果性的匯報(bào)。（3）總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本：“基本核心知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測(cè)試，并且要及時(shí)反饋。強(qiáng)化小組合作?！耙恍Ｒ荒！笔侵福好總€(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式?！耙荒６喾ā笔侵?，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。比如數(shù)學(xué)和語文都在“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科特點(diǎn)的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實(shí)處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個(gè)人特點(diǎn)、課例特點(diǎn)的教學(xué)模式。）如姜夔的《揚(yáng)州慢》蘇軾的《念奴嬌高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域教學(xué)模式一、問題導(dǎo)入 明確目標(biāo)如果能夠呈現(xiàn)單元知識(shí)樹更好。，導(dǎo)入新課。二、提出問題 引發(fā)猜想如本節(jié)課老師可以讓學(xué)生猜想：交換磁極位置導(dǎo)體受力方向是否改變？會(huì)向什么方向？改變電流方向?qū)w受力方向是否改變？會(huì)如何改變？現(xiàn)在老師提出了問題馬上進(jìn)行試驗(yàn)證明，沒有給學(xué)生猜想的時(shí)間。達(dá)標(biāo)測(cè)試可以分層或者分星，體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。？——理解單元的主題和學(xué)習(xí)要求。：個(gè)人對(duì)文章的感悟、領(lǐng)悟、見解。如果是第二或后邊課時(shí)，可以借知識(shí)樹復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。如果有中考題，最好要鏈接中考。老師不要急于從課本外選題，首先把課本上的練習(xí)題做完。所謂判定就是：如果滿足前邊的條件，兩個(gè)三角形就是全等的。一開始就提出主要問題，讓學(xué)生思考討論，提出猜想，自己證明。初中地理新授課的教學(xué)模式一、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體建構(gòu)。以上二、三環(huán)節(jié)在課堂設(shè)計(jì)中實(shí)際上是一個(gè)小循環(huán)。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試 課堂小結(jié) 一、二、三、四、五、六、七、交換批改 ，教師記分，評(píng)出優(yōu)勝組小學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)模式單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)聆聽欣賞 初步感知走進(jìn)文本 理解歌詞學(xué)習(xí)曲譜 點(diǎn)撥樂理教唱歌曲 鞏固練習(xí)達(dá)標(biāo)演唱 編創(chuàng)練習(xí)課堂小結(jié) 布置作業(yè)教改大課堂的成果應(yīng)該有什么標(biāo)志性的成果？可以青島市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中英語為例：有模式、有課例。，上課的課件封面要與說課的課件封面一樣。這一真知灼見，也引發(fā)了我們教師對(duì)這一問題的深刻思考。首先，王教授提到了提倡廣大教師成為特色教師的原因。第一，教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，探索新課改的教育理念。在英語教學(xué)中，我們也經(jīng)常使用，把一些難以記憶的、瑣碎的單詞，語法知識(shí)串聯(lián)成歌謠形式，讓他們帶有些幽默色彩，使復(fù)雜的知識(shí)形象化，死記硬背的知識(shí)理解化，零散的知識(shí)條理化，從而使學(xué)生在較為輕松的氣氛中學(xué)好英語。我們渤海中學(xué)英語學(xué)科組經(jīng)過研究實(shí)踐再研究再實(shí)踐，也開發(fā)出了適合我校實(shí)際的各種課型，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)。受到作為一名人民教師的幸福感，成就感！