【正文】 哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。板書設計石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民石壕吏說課稿 篇4一：說教材：《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。一定能對學生產生有益的影響，起到熏陶作用。三：說教學目標：知識目標：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。教學重點：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。五：說教學過程：結合課文的特點和學生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng)設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學程序。（二）學生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。學生自由尋詞摘句表達認識體會。（五）質疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導學生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。（六）板書設計：因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復加。析讀題目和主要描寫內容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。二、說教法學法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替閱讀實踐。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學的關鍵，引導學生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學情，并做出相應的判斷來組織教學。我認為，很多時候語文課堂需要的是安靜。初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學習必要的語文知識。通過不同形式的任務驅動詩歌的誦讀，讓學生熟悉課文，以讀促講，加強記憶。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準確把握詩情，把解讀的內心感受，讀出來。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。在這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導學生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學生讀其文、知其人，知人論世，讓學生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復雜矛盾的思想情感。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。讀一讀（1）讀背景材料。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。）（4）教師范讀。（力求讀出感情。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務。課堂教學時，對預設的問題要靈活機智處理。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結合全詩，用自己的話，描述一下?，F(xiàn)就三個問題做以說明。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內容。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。此板書本著利于學生感知內容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。3：在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。對于文言文來說讀尤為重要。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發(fā)揮學生的分析理解能力?！氨潮成瞎?jié)課學的《春望》”——（溫故知新）。目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。2：重點分析致詞的內容，分層，概括層意。3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。（六）作業(yè)：1：擴寫最后一段。五、反思1。3。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學習文言文為主要內容所組成的。三說模式郭廟中心學校“六步”幸福課堂教學模式舒暢明標引導學（要漸進）愉悅合作合作學（求效益）快樂獨學會自學（要扎實）幸福展示展示學（貴生成）開心提升點撥學（要精準）輕松反饋達標學（重反饋）為幸福人生奠基四說設計自主學習2分鐘展示提升25分鐘導入明標12分鐘展示提升3分鐘預習展示（一查）探究質疑（二查）總結收獲達標測評（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說板書石壕吏（設計意圖：帶領學生理清文章的脈絡的基礎上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領。學生在課下自主預習，自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。）第三篇：石壕吏說課稿《石壕吏》說課稿一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。對于文言文來說讀尤為重要。學生根據學案預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學提高教學效果。例如：從內容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么？為什么 “捉人”在“夜晚”等等。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。這首詩，敘述差役乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。（七）、課堂練習。下面，我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對自己上課的思路進行說明。學生已學過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風格有了一定程度的了解，為學習此篇奠定了良好的基礎。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫碾y，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當時思想上的矛盾。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感?！惫饰野涯繕?確定為教學重點。對于古詩來說朗讀尤為重要。以讀促講，適時引導，在關鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領、畫龍點睛之效果。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。（二） 教學教學部分是這節(jié)課的核心，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。）（2）學生自讀。（互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順。（5）學生齊讀。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。問題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學生的思維?！?新課程標準強調：教學是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學時還需靈活處理，機智進行。問題是開放性的，目的是激活學生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。練一練讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內容，并培養(yǎng)學生的想象力。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學生理解和記憶。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻譯學習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺，需要教師引導。能力目標。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。同時加深學生對作者和作品的理解。《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經47歲了，詩風由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁?。感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷?！笨梢姡嘧x理所當然地應該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。如果學生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩構思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。三、說教學設計溫故導入復習賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。其次，設計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學生借助注釋自由朗讀，要求讀準字音，如強調“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導學生重視字詞的積累。然后，引導學生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內交流。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導學生應善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。析讀研討結合《老王》、《信客》、《阿長與山海經》等，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內容文題相符的特點很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。他既同情百姓，又關心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導學生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。二．說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。三．說教法：1．以讀促學。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。評論關鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。2．板書設計。板書起理清知識思路，便于學生回顧課文內容的作用。3．對于文章結構，課文本身四個段落，分別對應“開端、發(fā)展、高