【正文】 篇三百字左右的微作文。分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。本文是以一包奶糖為線索結構全篇。”泥土為什么會甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產生了生活的渴望和動力?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計3【教學目標】1. 了解微型小說的特點2. 培養(yǎng)學生的語言感悟能力3. 體會母子深情【教學重難點】1. 體會母子深情2. 理解文章主旨【課時安排】一課時【教學過程】一、分“糖”——情境導入與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關的故事。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學,回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?“詩化”的結尾讓人不禁有了詩般的迷離?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。：讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。)黯（224。ng） 饃（m243。n）入 蹭（c232。n)凈 暈眩（yūn xu224。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內容，朗讀是一種好方法。”“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬刃牡募?。“一動不動”形成鮮明對比。師：我們的朗讀應建立在對課文內容的準確理解的基礎之上，才能讀出感情來。你們認為是不是？他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。但我們在學習上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學會了學習。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。情感態(tài)度：與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。教法預習：反饋討論學法自主合作探究教具多媒體學具學案課時一課時課型新授其它程序教師活動：學生行為設計意圖個人補充導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。甜甜的泥土，————的媽媽。檢查預習情況加深印象。教師出示預設的`問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。）蹭（c232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學習，理解課文文章中的“她”是誰？到學校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。1想到了老師、同1學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結束語：今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。救護人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。個別朗讀，指導，再朗讀。④ 人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?甜 糖愛四、以讀促寫：(幻燈片)媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢?你想怎樣表達對媽媽的愛?請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您!六、教學反思：本文我上了兩次。課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。為了完成教學環(huán)節(jié)而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。三大板塊層層推進。2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。板書：甜甜的泥土二、走進課文，整體感知：談談對課題的理解：泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。B、以小標題的形式擬。”賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。B、“,射出熱切的光?！辈捎脛幼髅鑼?富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計10教學目標：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。一、導入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導入。文章圍繞什么來寫的？根據這個線索，可以分為哪幾個部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側面描寫，用到了對比手法突出人物性格。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。教學過程：一、導入世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。）二、劇前指導這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學習方式是由學生將小小說改成課本劇，自編自導自演。引導學生走進文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。動作：第2小節(jié)，“倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。懂事，自立。難點指津引導學生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。這個結尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。要求：格式正確，字數400字左右。無所不在，無處不有。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。自由回答。合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。想到了同學的幫助。自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。創(chuàng)新設計一、過把導演癮(出示幻燈片14)如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。學生分成四組進行表演。小結歌曲回味：(出示幻燈片16——17)是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。學生聆聽并吟唱。訓練想象能力。重點難點：重點：整體感知全文，體會母子深情?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（2）品一品孩子的苦?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的39。”那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。結語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學設計2教學目的：體會離異的母親對兒子的至愛之情；理解文章結尾的含義；教學重點及難點：離異的母親對兒子的疼愛；教學設想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；運用多媒體作為直觀教具；教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；教時：一教時；教學過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準下列詞語黯（224。d236。n）（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛；知道。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。結合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。除了正面描寫，還有側面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側面襯托了小亮的遭遇可憐。四、探究結尾（5分鐘）這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結尾。（可能學生讀完該小說，會產生一個誤解，認為后媽都是可怕的。《甜甜的泥土》教學設計4教材分析1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。學情分析1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。教學重點和難點重點：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。設計理念：從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。教學目標：1．體會字里行間流露出來的母子深情。板書：甜甜的泥土二、走進課文，整體感知：談談對課題的理解：泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。B、以小標題的形式擬?！辟p析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的`過程的母親。B、“,射出熱切的光。”采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。回憶往事,寫下甜蜜。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。教學過程：一、導入世界上最甜美的字眼莫過于母