【正文】 用動畫《瓜分狂潮》，講解這一部分內(nèi)容。應引導學生思考：在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的？它追隨哪些西方強國，為什么？為什么在19世紀末不再追隨他國？由此，使學生認識到，此政策是美國侵略中國新階段的標志。它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，并大大加深了中國社會的半殖民地化。說學情八年級的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的歷史基礎知識；一定理解和分析問題的能力。（二）過程與方法：識讀《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》《時局圖》，獲取有效歷史信息。學習鄧世昌等民族英雄英勇抗擊侵略、不怕犧牲的愛國主義精神。甲午中日戰(zhàn)爭上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟瓜分中國狂潮和維新運動興起。教學難點：《馬關條約》對中國的危害及列強瓜分中國狂潮的實質(zhì)和影響。接下來，向?qū)W生展示晚清第一重臣——李鴻章的照片，并以“一個人和一個帝國”為標題，介紹李鴻章的一生與大清國的緊密聯(lián)系。[ 設計意圖：通過播放一段視頻導入本課，是為了激發(fā)學生對歷史的學習興趣，使學生產(chǎn)生求知的欲望。而此時的日本呢？ 【日本方面】首先，展示一幅漫畫《日本變身》教師：通過這幅漫畫，同學們看出了什么？（學生回答）教師：曾經(jīng)的日本和中國一樣，都受到西方列強的侵略，但是后來日本通過明治維新，走上了資本主義發(fā)展的道路，并同西方列強一樣走上了對外侵略擴張的道路。通過這個政策同學們不難看出小日本，大野心。教師：面對挑釁，清政府中的官員都作何表態(tài)呢？（學生閱讀材料）【中國方面】展示三段材料，分別是李鴻章、主戰(zhàn)派和慈禧對此事件的態(tài)度： 李鴻章的態(tài)度：深知北洋水師的情況：北洋海軍自1888年正式建軍后，就再沒有增添任何艦只，艦齡老化，行動遲緩，火力差?！稓v史上重大改革回眸》慈禧的態(tài)度：既害怕日本的武力威脅，又怕60大壽過得不開心，故力?！昂途帧保С掷铠櫿?，希望“調(diào)停”成功。教師：此時的列強，他們都希望通過這場戰(zhàn)爭來窺測大清帝國的真正實力，因此在調(diào)停上他們并沒有盡心盡力，例如：美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國則是利用日本牽制俄國在遠東發(fā)展勢力等。] 第二部分 戰(zhàn)爭期間 指揮戰(zhàn)爭經(jīng)過：戰(zhàn)爭期間，指揮戰(zhàn)爭教師：戰(zhàn)爭最終還是爆發(fā)了，清政府沒有派主戰(zhàn)派的官員指揮戰(zhàn)爭，卻派主張避戰(zhàn)求和的李鴻章指揮戰(zhàn)爭。接下來還有哪些重要的戰(zhàn)役呢？（學生閱讀教材并結合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱以及涌現(xiàn)出的英雄人物）B、平壤戰(zhàn)役：（展示地圖、英雄人物左寶貴圖片）教師：在這場戰(zhàn)役中李鴻章認為：先定守局，再圖進取。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章認為北洋艦隊“快船快炮太少，僅足守口，實難從令海戰(zhàn)”，更不愿“以北洋一隅之力，搏倭人全國之師”，因而命令北洋海軍聚泊于威海衛(wèi)軍港，實行所謂“保船制敵”的消極防御方針。徐邦道戰(zhàn)敗，大連守將不戰(zhàn)而逃。此時得免戮殺之華人，全市中僅三十六人耳！然此三十六名華人，為供埋葬其同胞之死尸而被救殘留者。[ 設計意圖：因為戰(zhàn)爭的過程不是本課的重點，記住五場戰(zhàn)役的名字及英雄人物即可，所以這一部分主要通過展示地圖的方式，使學生更形象、更直觀的簡單了解一下過程，并在了解的過程中，讓學生感受將士們不屈不撓的抗爭精神?！竞献魈骄俊?材料一：表格材料二：葉志超急忙掛起了白旗，向敵軍請求停戰(zhàn)。——徐中約 著《中國近代史》材料四：慈禧太后挪用海軍軍費建筑頤和園和寵信太監(jiān)，以及世風普遍敗壞。”因此他命“朕茲省內(nèi)廷之費，6年期間每年撥下30萬日圓，并命文武官僚，除特殊情況外，在同一期間，納其薪俸1/10，以資補足造新式軍艦之費”。[ 設計意圖：通過師生間的合作探究和教師的引導，使學生對戰(zhàn)爭失敗的原因有更深刻的理解，還能培養(yǎng)學生閱讀史料，搜集有效信息，歸納概括，論從史出的能力。日本限定在一個月內(nèi)辦理割讓臺灣手續(xù)，李鴻章請求寬限時日，說：“臺灣已是貴國口中之物，何必著急。第二條：賠款，給出一組數(shù)據(jù)，其中三千萬兩是后來的贖遼費。第二次鴉片戰(zhàn)爭則增開了漢口、南京等十處通商口岸。教師：通過這一條，列強的侵略方式就從原來的商品輸出變?yōu)榱速Y本輸出。對日本的影響，出示一段材料：戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟從1896到1897年，開始進一步的起飛。因此，刺激了列強瓜分中國的野心；帝國主義列強在遠東的爭奪更加激烈。教師：19世紀末，中華民族危機加深，下面，我們來看一張時局圖及表格。因此，政策的實質(zhì)其實就是列強爭奪在華利益的妥協(xié)方案，反映了列強在政治上共管中國的野心。晚清帝國的每一縷新鮮空氣都與李鴻章這個名字緊緊相連，中國近代歷史上最為悲傷、沉痛、屈辱的記憶也都與李鴻章相連?！?外國人眼中的李鴻章日本首相伊藤博文的評價：“李鴻章知西來大勢，識外國文明，想效法自強，有卓越的眼光和敏捷的手腕。然后，學生談談他們對李鴻章的認識?！拔峋蠢铠櫿轮?，吾惜李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇”教師：梁啟超對李鴻章的評價還是比較中肯的，可以這樣說李鴻章的結局其實就是一個時代的結局。] 【教訓和啟示】教師提問：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？ 觀看視頻：習近平稱甲午戰(zhàn)爭是剜心之痛（學生根據(jù)視頻回答問題）答案：教訓：落后就要挨打啟示：走科技強國之路，推進軍事現(xiàn)代化。新中國成立后，中國人民海軍經(jīng)過60多年的建設發(fā)展，已經(jīng)越來越強大，新型武器層出不窮。239 講述近代人們反抗列強侵略和專制統(tǒng)治的故事。“甲午戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮”敘述了甲午戰(zhàn)爭和《馬關條約》的簽訂，以及此后相繼而起的列強掀起瓜分中國的狂潮。提高從材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點的能力。生：朗讀詩歌，回答問題：這首詩寫于那一年？為什么“四萬萬人同一哭”？臺灣割給了哪個國家？根據(jù)學生回答導入到“甲午中日戰(zhàn)爭”。設計意圖：明確甲午戰(zhàn)爭是日本政府推行擴展政策的必然結果。設計意圖：讓學生更加深刻地體會，在民族危亡的時刻，中國愛國官兵不屈不撓的斗爭精神和強烈的愛國情感。生：試著分析甲午戰(zhàn)爭中國為何??？師：出示《中日馬關條約》內(nèi)容：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。師：對比《南京條約》和《馬關條約》內(nèi)容，你有何看法？生：《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，大大加深了中國的半殖民地化程度。出示問題：1：為什么美國要提出“門戶開放”政策？ 2：“門戶開放”政策的內(nèi)容是什么？ 3：“門戶開放”政策為什么被各國接受？4：“門戶開放”政策的提出有何影響？七、【課堂小結】今天的參觀帶給你什么樣的感悟？一起來交流一下吧。一節(jié)課下來，學生的總體狀態(tài)良好。所以，之后的教學中，引導學生會從材料中的信息提煉知識點是難點，也是重點，應該加強訓練。應注意調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考分析問題的能力。在教學過程中可結合圖片、詩詞、材料及地圖來講解，增強教學的直觀性。此時的蔣介石一面準備發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，一面采取假和平的策略，為發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)做準備。國民黨——假和平、真內(nèi)戰(zhàn)。1945年8月【合作探究】1：蔣介石喊和平只是一個幌子，為什么蔣介石還要三次電邀毛澤東談判？其電邀的真實意圖是什么？如果毛澤東不去，就借此宣傳共產(chǎn)黨沒有和平誠意，制造輿論。B共產(chǎn)黨在國民黨統(tǒng)治區(qū)和各民主黨派中擴大了影響。1946年，重慶。①從經(jīng)濟方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，使各地聯(lián)系加強，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。⑤長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)一。③秦國實行了遠交近攻等正確策略。②開創(chuàng)了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟制度。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統(tǒng)一大業(yè)時期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統(tǒng)一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。但是，封建專制主義制度不等于“暴政”。焚書坑儒雖對鞏固維護統(tǒng)一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統(tǒng)一的。我國西南地區(qū)的開發(fā)始于？我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。例：我國西南地區(qū)的開發(fā)，始于A．戰(zhàn)國時期B．西漢C．蜀漢建立以后D．南朝時答案 A 教學目標 典型例題例1 下列有關秦朝修長城的描述,不正確的是：?！?——賈誼《新書③是秦的暴政激起的農(nóng)民大起義推翻了秦的統(tǒng)治。②戰(zhàn)國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統(tǒng)的封建國家奠定了政治基礎。（2）從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實力。④秦王嬴政本人的雄才大略。③秦朝因暴政而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓。第一，功大于過說。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼。他是對中國歷史發(fā)展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。秦朝的封建專制主義制度體現(xiàn)了封建主義的殘暴性，是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的結果，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；并非秦朝迅速滅亡的主要原因。“暴政”是超越當時社會生產(chǎn)力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統(tǒng)治。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創(chuàng)了封建皇權摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。，是秦滅亡的原因之一。過秦論》請回答：①上文中的“廢先王之道”是秦亡的原因嗎？②上文中的“焚百家之言”是指什么事件？應如何全面評價其作用？③你認為秦亡的主要原因是什么？分析:做材料題有一些方法,大致可以分為三大步,(包括選自書本和問題).①不是。