【正文】 不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在平時(shí)班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合家長(zhǎng)的力量來(lái)解決問(wèn)題。小干部是落實(shí)班級(jí)制度的直接責(zé)任人，他們對(duì)于制度的督促直接影響著同學(xué)們對(duì)制度的接受度和遵守度。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學(xué)生原來(lái)有他們可愛(ài)、活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了他們周末作業(yè)敷衍等不足。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫(xiě)著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等類似的警示標(biāo)語(yǔ)，然而，人們似乎對(duì)這樣的牌子視若無(wú)睹，花朵還是繼續(xù)被摘下了許多?！白o(hù)花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。我們要讓班級(jí)制度“活”起來(lái)。吸取了學(xué)生的意見(jiàn)修改后，學(xué)生對(duì)德育積分積極性更大了。市場(chǎng)上活魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密。沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。如果班級(jí)內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚(yú)來(lái)，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚(yú)”們感到危機(jī)重重，從而為了生存而運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)被教育者的“雕琢”。新課程也倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能志存高遠(yuǎn)，因此要求班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營(yíng)建一個(gè)良好的外部文化環(huán)境，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。如在組建班委員會(huì)時(shí)，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級(jí)墻上，依決定來(lái)處理班級(jí)事務(wù)。這樣學(xué)生的積極性會(huì)能得到更好的發(fā)揮。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過(guò)剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等心理。4．積極開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。為此，自20102011學(xué)年開(kāi)學(xué)之初我校提出了在全校開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“讀好書(shū)、唱好歌、做好人” 活動(dòng)，把班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)到新的高度。“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。班級(jí)文化是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)逐步形成自己特有的班級(jí)文化，它并不會(huì)因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖凇Ｗ鳛榉e極向上的班級(jí)文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級(jí)公約或章程，還包括班級(jí)的集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。文化對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，其中世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。我們?cè)谛@廣泛開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺(jué)接受健康向上的文化，主動(dòng)感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。此外，文化可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。但是，由于文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的問(wèn)題。這些舉措為凈化文化市場(chǎng)，保護(hù)青少年身心健康創(chuàng)造了良好的條件。我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，讓學(xué)生直接參與各種積極有益的文化活動(dòng)，一方面豐富了他們的文化知識(shí)，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對(duì)不同性質(zhì)文化的辨別能力，這有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遠(yuǎn)離陽(yáng)光下的陰影，自覺(jué)置身于健康文化的海洋之中。大量不健康的文化內(nèi)容阻礙了中學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，背離了我國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，影響了社會(huì)主義精神文明建設(shè)的進(jìn)程。第五篇：班級(jí)文化建設(shè)論文優(yōu)化班級(jí)文化 營(yíng)造溫馨教室（本文獲奉賢區(qū)“班主任專業(yè)發(fā)展”征文 二等獎(jiǎng)）齊賢學(xué)校 沈翠華班級(jí)文化是班級(jí)里同學(xué)在相互作用的過(guò)程中形成的，是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的一種大家共有的行為，包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。溫馨教室是一種含有民主、溫馨、和諧、高品位特點(diǎn)的班級(jí)育人環(huán)境，它包括溫馨、舒適的硬文化環(huán)境建設(shè)，更主要是溫馨、和諧的軟文化環(huán)境。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得班主任在溫馨教室創(chuàng)建中可以注意以下幾個(gè)方面：一、著手“班級(jí)物質(zhì)文化”，營(yíng)造“溫馨家園”?！凹摇币粋€(gè)好聽(tīng)的名字。班名的背后應(yīng)該有著班主任與全體孩子對(duì)名字的共同詮釋，以及對(duì)班級(jí)的美好期待。陽(yáng)光是活力的發(fā)動(dòng)機(jī)，它能發(fā)動(dòng)心靈的引擎，涌現(xiàn)無(wú)窮的力量。干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。班級(jí)是學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造溫馨美妙的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品讓教室充滿藝術(shù)氣息。教室的墻面上出現(xiàn)了一些溫馨小提示。營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等。我們要讓學(xué)生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會(huì)讓你退出游戲??在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)則，否則你的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。． 把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。我們應(yīng)加強(qiáng)“一事一評(píng)”，階段推出班內(nèi)多種“明星。．洞察每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)個(gè)體教育。．言傳身教，用寬闊的胸懷，做真誠(chéng)的教育。在工作中，有時(shí)當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭(zhēng)、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)始積累做人的道理。我校把班級(jí)活動(dòng)模式改革作為班級(jí)建設(shè)的核心，在班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、每周一節(jié)的班會(huì)活動(dòng)以及主題班會(huì)活動(dòng)中，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以“打造溫馨班級(jí)、構(gòu)建溫馨樂(lè)園”為活動(dòng)的導(dǎo)向，積極探索，努力實(shí)踐。綜上所述，當(dāng)學(xué)生置身于班級(jí)集體的文化氛圍中時(shí)，他們的思想觀念會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。溫馨是一個(gè)美麗迷人的字眼。