【正文】 ：確立目標良好的班風(fēng)，必須是建立在班級的共同目標和學(xué)生個人目標之上，毫無目標的團體和個人如大海中毫無目標的航船，耗盡了能源也找不著彼岸。無論是班級和學(xué)生，目標有大有小，有近有遠，這需要班主任適時地逐步建立目標體系，有利于學(xué)生和班級共同奮斗。其四，制定目標應(yīng)有可行性。其五，學(xué)生個人目標和班級目標應(yīng)融合。如何恰到好處地任用干部及組建班級活動小組，將是班級成功的關(guān)鍵。（1）從小事著手，從點滴抓起。班干部實行民主推薦與民主選拔。（4）為人師表，以身作則。其一，學(xué)生在班級活動中應(yīng)具有安全感，因此，應(yīng)最大限度地打擊破壞學(xué)校秩序的不法行為，有效遏制學(xué)生中的違法犯罪行為，為營造一個好的人文環(huán)境和心理環(huán)境。善抓教育契機拿破侖有句名言：我的軍隊之所以戰(zhàn)無不勝，就是因為比敵人早到五分鐘。班主任可以利用這種規(guī)律，把握好教育的契機。第三，嚴明班級規(guī)章制度。特別是班主任的影響，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。此外，班級經(jīng)常開展一些“讀好書，修素心，做好人”讀書活動，如書評：閱讀與寫作是生活的體悟，試將讀書感悟轉(zhuǎn)化為思想。班級文化建設(shè)是一個漸進的累積過程，欲速則不達。如果說提高班級的整體學(xué)習(xí)成績旨在增加集體的“智商”，那么班級的文化建設(shè)就是在致力于班級的“情商”水平的提升。物質(zhì)形態(tài)的文化建設(shè)可以使人以最直觀的方式感受到班級的文化氛圍，同時也可以最迅速地烘托出班級獨特的文化風(fēng)格，它是文化建設(shè)的基石。一、班級環(huán)境建設(shè)班級環(huán)境的基本塑造可以說是大同小異的，難在于如何將該痕跡印刻于班級管理的方方面面，于細節(jié)處體現(xiàn)。軟件上，班級環(huán)境建設(shè)應(yīng)側(cè)重于“品牌口號”、“樹立典范”。班級需要以活動作為載體將正確的價值觀潛移默化到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而有得于班級的管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，更為重要的是能夠促進中學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生在德智體美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展提供良好的精神家園和一片沃土。三、班級制度建設(shè)班級的健康發(fā)展離不開行為規(guī)范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級的各方面建設(shè)變得有章可循。班級成員只有承擔起班級文化建設(shè)的責任，形成良好的班級凝聚力，才會更愛這個集體，才會把班級當作自己的第二個家，才會有主人翁的意識，形成班級認同感，為班級的建設(shè)獻計獻策，成為班級文化的“當事人”，為建設(shè)好一個班級的文化作出自己的貢獻。行為準則的總和。它將有利于班級德育工作的順利開展。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。我非常重視教室環(huán)境的美化。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，同學(xué)們也很自覺的維護這個家庭的衛(wèi)生，在班級常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。一般來說，學(xué)風(fēng)與德育緊密相關(guān)。它的作用，就像這春雨一樣。文化是一個班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個班級的獨特氣質(zhì)。課桌每天與學(xué)生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學(xué)習(xí)，所以課桌文化重在營造學(xué)生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。給課桌一個好名字，就給了自己心靈一個棲息的地方。上學(xué)期，學(xué)生課桌上字條的內(nèi)容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標、我要做到的十件事，盤點我的2011等專題。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內(nèi)容豐富、色調(diào)清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。五大展板：春之訊（課程表、作息時間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學(xué)習(xí)歌）、春之禮（班訓(xùn)、班級公約、班級目標）、春之樂（班級活動剪影）。有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學(xué)習(xí)情景，不失時機的請教與幫助，學(xué)生得以自主發(fā)展。三尺講臺無小事，臺上臺下總關(guān)情——講臺文化。我們還可以將講臺文化從物質(zhì)向精神進行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學(xué)生；學(xué)生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進教室講座。班上有違反班規(guī)的同學(xué)，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個事件。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。打造學(xué)生的形象也是一個系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導(dǎo)，在細節(jié)上督促。二、軟文化：軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。將學(xué)生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。每個人都有發(fā)光的理由——星文化。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內(nèi)涵。教室一隅必有圖書角，這是學(xué)校的一大特色。而且不同的時期，書的種類會做調(diào)整。我特別提倡心靈的自由閱讀。書香文化，讓學(xué)生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。在大街上、公司里播放劉航同學(xué)生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實際行動展示了寶安學(xué)子的風(fēng)采！今年開學(xué)初，孩子們提出“用愛心點亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設(shè)置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負責一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區(qū)的兒童。依規(guī)矩，正方圓——制度文化。靈魂的訓(xùn)練營——班會文化。初一主要側(cè)重理想的樹立和習(xí)慣的培養(yǎng)；初二側(cè)重如何交友和如何與父母相處；初三側(cè)重感恩和學(xué)習(xí)方法的探討。（3）有主題。（4）有內(nèi)容。主題報告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調(diào)查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術(shù)操作、實物交流、經(jīng)驗介紹、小組討論都是很好的形式。（7）有總結(jié)。三、文化背后的文化：我們談班級文化，談物質(zhì)、談精神，其實文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養(yǎng)、見識、處事才是文化的精髓所在。如果細胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細胞也會出現(xiàn)問題。通過在平時工作中的做法，我現(xiàn)在把自己對班級文化建設(shè)的一些小想法總結(jié)如下：確定自己班級的文化主題我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設(shè)主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。發(fā)動學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。圖書角告訴學(xué)生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣?，班里都配有書架，學(xué)生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學(xué)共享。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個孩子都參與進來都是班級的主人