【正文】 看江南水鄉(xiāng)的美景）。采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！” 再來驚喜地讀讀這幾句詩?。ㄈ?背誦全詩。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩）三．知識拓展1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。出示“魚”：師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。，二次講評，表揚(yáng)寫的好的學(xué)生。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。請同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。特別提示易錯音節(jié)。（4）去拼音的詞：組詞。三、再讀課文。小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫兩個生字：“可、東”。東：撇折與豎勾交叉。板書設(shè)計：江南美第三篇：《江南》教案《江南》教案《江南》教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入中國是詩詞的國都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引。同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！文章大意一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。孤獨(dú)落寞的心情。（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。）從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望（過渡：此時思念的人終究沒有回來。理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。（2）、再次欣賞 “讓我們閉上眼睛，一起來到美麗的荷花池畔。繪畫創(chuàng)作“除了小魚在嬉戲玩耍，還有誰也會來欣賞這美妙的風(fēng)景呢？”幼兒說一說（蜻蜓、蝴蝶、小鴨……）“那里也有一個荷花池，有幾朵荷花正悄悄地開放呢，讓我們把荷花池變得更美麗吧，讓蓮葉何田田，讓荷花競相開放，讓魚兒在水底自由地嬉戲、玩耍。教學(xué)重、難點(diǎn)： 作品的思想內(nèi)涵課時安排： 2課時教學(xué)過程 ：第一課時一、導(dǎo)入在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。學(xué)生齊讀。是花間派的重要作家。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。（4）答案提示：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方?！段淞甏骸防首x這首詞。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。理解大意。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。兩篇文章都用同一個典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)。交流自己搜集的文學(xué)常識。具有一定的創(chuàng)新精神。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。答案提示：（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。《江城子》中希望得到朝廷重用。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同?！督稀方贪?教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。會寫豎鉤和豎彎。重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流?！敖稀笔侵搁L江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。自由輕聲讀課文。（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。四、教學(xué)生字詞自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。二、精讀訓(xùn)練第一行：江南可采蓮。小結(jié)。小結(jié)：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。反復(fù)練習(xí)朗讀。體會詩人簡潔語言中蘊(yùn)含的豐富情思。（教師板書課題）。提問：李龜年是誰？明確：李龜年是唐玄宗開元年間的宮廷樂師，曾和杜甫是朋友。提問：詩歌在開頭寫“岐王宅里”“崔九堂前”是什么地方？要求：學(xué)生瀏覽詩歌，自由發(fā)言。明確：江南的春天。教師追問：在這樣美好的景色之下，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？要求：學(xué)生想象詩人當(dāng)時的遭遇和心境，自由回答。（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知帶著對詩歌內(nèi)容的理解，全體學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會詩歌的美感和詩人濃重的情思?！督稀方贪?教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。情意目標(biāo)：通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。課前準(zhǔn)備：課件。以師生談話的形式介紹作者。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。)(4)全班匯報交流。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。然而，江南之春，無所不在，美不勝收。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。生：那么紅，那么熱烈?！狈帜信曌x 個別讀…………師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的。生：…………師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？生：自學(xué)、感悟、誦讀。古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。生7：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。但是我在網(wǎng)上搜索時發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個美好的回憶：一個寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個小橋流水，玉人吹簫的江南；一個詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南。允許差異，注重生成：本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。課堂是“問題生成器”：如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。《江南》教案9一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)唱《憶江南》，培養(yǎng)孩子對自然以及江南魚米之鄉(xiāng)的熱愛之情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用飽滿圓潤的聲音演唱歌曲《憶江南》。出示課件《憶江南》。（1）聆聽錄音范唱，學(xué)生感受歌曲的`速度和情緒。（三遍：第一遍熟悉旋律，第二遍糾正錯誤之處或跟著教師模唱，第三遍完整演唱。②處理歌曲“好”字。請學(xué)生討論用多種演唱形式處理歌曲。（五）課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們從多個方面初步了解了江南的美，有關(guān)我們江南的音樂、歌曲還有很多，這就要我們?nèi)プ鲆粋€有心人，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)江南景色的美，去發(fā)現(xiàn)江南音樂的美!《江南》教案10教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。通過對淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。本課的內(nèi)容可以分為兩個部分：一是從3世紀(jì)中葉到6世紀(jì)后期三百多年歷史的簡要脈絡(luò)；一是各個時期內(nèi)重要的歷史事件和歷史過程?！颁撬畱?zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚江南開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點(diǎn)區(qū)域、深遠(yuǎn)影響等問題。應(yīng)該注意糾正學(xué)生回答中出現(xiàn)的不符合史實(shí)的傳聞。然后，要求學(xué)生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況予以小結(jié)，指出其短暫而亡的原因，應(yīng)包括西晉統(tǒng)治集團(tuán)自身的腐朽、統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)亂、內(nèi)遷的少數(shù)民族趁機(jī)起兵三個方面。4．關(guān)于淝水之戰(zhàn)的教學(xué)，一定要做到生動有趣，以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。然后提問：“為什么會發(fā)生上述巨大的變化？”要求學(xué)生掌握江南發(fā)展變化的條件和原因。對于“淝水之戰(zhàn)”應(yīng)著重認(rèn)識前秦失敗的原因和對當(dāng)時局勢的影響。第三，內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。3．《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？為什么會有這樣的不同？司馬遷描述的江南，人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達(dá)，貧富分化的程度也很低?；顒优c探究1．填圖與思考：“在右邊地圖上用箭頭和線簡要地畫出三國兩晉南北朝時期民族流動的趨向。2．思考與判斷：判斷淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭雙方所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對于現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒的意義？為什么？從都是以少勝多的戰(zhàn)役來看，與官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)有某些相似。參考資料司馬氏代魏和三國局面的結(jié)束司馬懿字仲達(dá)，今河南溫縣人。曹丕死后，司馬懿受遺詔與曹真、陳群一起輔佐魏明帝曹叡，在曹叡在位時，多次領(lǐng)兵出征，戰(zhàn)績顯赫。魏明帝曹叡臨終時，托曹爽與司馬懿一起輔佐齊王曹芳。3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。動漫版《江南逢李龜年》誦讀。2. 這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。（課件出示白居易像）生自由介紹白居易的情況。自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個字音。同桌互說詞的大意。小組匯報。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧）發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。教學(xué)準(zhǔn)備：自由游覽、觀賞各園的景色。這是一首描寫江南春光的絕句。（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。（2）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。設(shè)計理念蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)重難點(diǎn)感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。那我們就開始讀這首詞。（學(xué)生默讀）師：請一位同學(xué)來讀一下。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美。詩詞誦讀時，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。（另一女生讀，整體讀得快了）師：你看，語速快了。白居易寫的。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。（學(xué)生輕輕讀，思考）生3：江南好，因?yàn)榇禾斓乃浅＞G。生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。師：讀讀這句話。（生8再讀）師：你為什么讀得那么輕？生8：這個雨感覺是小雨。師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？