【正文】 個(gè)故事：一個(gè)牧羊人，幾十年在荒野上種樹，將荒野變成了綠洲，人們過上了幸福舒適的生活。三、探幸福之源：滄海變桑田，荒野變綠洲，這似乎是一個(gè)逆天奇跡，牧羊人究竟是靠什么創(chuàng)造這樣的逆天奇跡，使人們過上幸福生活的？請同學(xué)們默讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方式，畫出描寫牧羊人言行的語句，用具體內(nèi)容來說明牧羊人靠什么創(chuàng)造逆天奇跡，使人們過上幸福生活的。學(xué)生飽含敬佩之心、贊美之情齊讀文中最后一段。（分小組進(jìn)行合作探究）學(xué)生交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究牧羊人在種樹過程中的幸福體驗(yàn)。它不僅救贖了世人，而且救贖了自己。只要在你心里的天空上，經(jīng)常有一輪希望的太陽，幸福之光便會(huì)永遠(yuǎn)照耀著你。這是一篇長篇虛構(gòu)作品，處理起來難度較大。同時(shí)要指出的是，這篇課文傳遞了一種美好的理想光輝和人格力量，具有鮮明而深刻的啟發(fā)意義，體現(xiàn)了“立德樹人”的教材編寫理念；但情感態(tài)度價(jià)值觀的教育應(yīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透在文本教學(xué)中，讓學(xué)生自己揣摩、體悟、“抵達(dá)”，切不能說教、強(qiáng)加、游離。這篇課文有較強(qiáng)的故事性，語言文字也比較淺易，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)本課很有興趣。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)以“我”為切入角度整體理解課文，分析人物形象。教具準(zhǔn)備 PPT。2師生對話。四、通過“我”認(rèn)識(shí)課文1讓我們通過“我”認(rèn)識(shí)課文。2學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。②“我”是故事的線索人物。⑥“我”的“刨根問底”和“應(yīng)征入伍”，引出故事背景。第2段：那是在1913年……旅行。⑤“我”的心生好奇和恍然大悟，為故事設(shè)置懸念，增添波瀾。第11段：趁這個(gè)機(jī)會(huì)……一些事。⑧“我”的評議，可以烘托牧羊人形象，傳遞故事主題。五、通過“我”認(rèn)識(shí)牧羊人1讓我們通過“我”認(rèn)識(shí)牧羊人。“‘我’在感慨”需要學(xué)生尋找“我”對牧羊人的評議。涉及的內(nèi)容可能有： ①“我”在觀察：第2段：這里海拔……薰衣草。第3段：到處是干旱的土地和雜草。（在如此惡劣、嚴(yán)酷的環(huán)境里，牧羊人的出場使“我”驚喜，仿佛預(yù)示著這個(gè)人的不同凡響。（簡簡單單的生活條件。）第5段：他不住……石房子里。）房頂……看不出來。（大狗可以替牧羊人看羊，他是牧羊人的好幫手、好伴侶。認(rèn)認(rèn)真真，心無旁騖。（從牧羊人在出發(fā)前泡橡子和帶鐵棍，看出他心思縝密，經(jīng)驗(yàn)豐富，工具齊備。（經(jīng)驗(yàn)豐富，技法純熟，小心仔細(xì)，專心致志，辦事周到。（這顯示了牧羊人植樹的成效：植被給這里帶來了水汽。）第15段：1910年……相信。第17段：路過……溪水。第20段：昔日……改變了。這表現(xiàn)了牧羊人的奇?zhèn)ブ?。（?dú)立做事，不受外界干擾。）第10段：我問他……不知道?！保┑?1段?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蹦裂蛉嗽谠净野档娜松咨?，創(chuàng)造了壯麗的華彩！）第14段：他說……白樺樹。）第16段：他還……那里。學(xué)生齊讀：（屏幕顯示）我們心目里的牧羊人是猶如神秘泉水一般的獨(dú)居者，平凡而偉大的勞動(dòng)者，人間奇跡的創(chuàng)造者，更是愛和生命的傳播者。板書設(shè)計(jì)植樹的牧羊人讓?喬諾“我”第五篇：《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語句；感受主人公植樹造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解文意，理清作者思路。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關(guān)語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識(shí)。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫展示自己的書面感受生點(diǎn)評板書設(shè)計(jì)植樹的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過默讀全文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，理清文章思路。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹（ hu224。泛指荒涼、貧瘠的土地。刨根問底：追究底細(xì)。課文按時(shí)間順序重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫作意圖。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。本文節(jié)選自《植樹的男人》，《植樹的男人》是他于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。⑴敘事描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。結(jié)尾的議論既照應(yīng)開文，又給主人公以高度評價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑵他停了下來，用鐵棍在地上戳了 個(gè)坑。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。”“牧羊人”為什么不讓我?guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍ξ业年P(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對老人的贊美和敬佩之情。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫。解題。學(xué)生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”，我順勢而導(dǎo)，進(jìn)入了文本的分析。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。接著“小說三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。引導(dǎo)學(xué)生展開“變“與”“不變”的討論。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。學(xué)生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺，沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定，既然沒有重要的事情去做，就動(dòng)手種樹吧”“這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間，只有很小的差異。他用心靈的語言和樹談心，默默地交流。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫?；哪?，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。) 坍塌(tān) 戳(chuō)酬勞(ch243。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。不毛之地：不長草木的地方。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一?！窘涣鼽c(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的好人。第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人?！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。?【交流點(diǎn)撥】，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了?！绢C獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。勾畫關(guān)鍵語句，在喜歡或有疑惑的地方做標(biāo)注。練習(xí)默讀，了解課文結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意。（三）目標(biāo)確定默讀課文，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的段落層次。二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一同認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（二）理清結(jié)構(gòu)（10分鐘）教師指名學(xué)生回答問題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。請以“他是一個(gè) 的人”的形式說說，你覺得牧羊人是一個(gè)怎樣的人。（四）理解主題（10分鐘）教師出示資料，提問：你覺得這篇課文的主題是什么？教師指名學(xué)生回答問題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。師：艾力澤這是作者的信念，通過艾力澤（二）小組討論（15分鐘）師：現(xiàn)在進(jìn)行分小組討論：我們今天如何學(xué)習(xí)牧羊人的精神？學(xué)生自由發(fā)言。（四）布置作業(yè)修改自己的采訪稿，將它寫成一篇不少于400字的文章。喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用 標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號(hào)標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。流淌：液體流動(dòng)。富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)。理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）導(dǎo)語：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。二、超級(jí)闖關(guān)闖關(guān)預(yù)熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。時(shí)間：5分鐘第二關(guān)：我思故我明關(guān)卡任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示出起止。）時(shí)間：2分鐘關(guān)卡任務(wù)四：作者為什么這樣評價(jià)？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學(xué)生獨(dú)自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡潔的詞句寫在答題板上。）闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)9第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。教學(xué)難點(diǎn)：全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再逢牧羊人最后一次相見任務(wù)二：認(rèn)識(shí)人物，把握人物形象。(2)安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精讀文章，品析語言，理解主題。細(xì)節(jié)。②第2段“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”。第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”(表現(xiàn)牧羊人的善良熱情)，第5段“他剛剛刮過胡子……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真、干凈利落)，第7段“牧羊人拿出一個(gè)袋子……倒……散……挑選……”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真)等。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。(6)他還是那么沉默寡言。(10)文章開頭和結(jié)尾。然后，他輕輕地往坑里放一棵橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。剩下的一萬棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。無邊的荒野和長滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對比，荒寂無人的景象和到處是笑聲的人們對比……選擇理由：對比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。第15段“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。：牧羊人種植樹木，改造荒原，表現(xiàn)人類勇于承擔(dān)責(zé)任，與自然和諧共處的意識(shí)。(五)總結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹的牧羊人》，欣賞同名繪本圖