【正文】 升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長(zhǎng)而出臺(tái)的重要文件之一。因此，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學(xué)工作所必須達(dá)到的基本專(zhuān)業(yè)要求?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專(zhuān)業(yè)理念與師德，將其作為《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既要充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨(dú)特性。同時(shí)，要積極分析與借鑒國(guó)際相關(guān)兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、又適合于我國(guó)國(guó)情的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。能力為重突出了幼兒園教師的教育教學(xué)和引導(dǎo)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要能以“專(zhuān)業(yè)”的意識(shí)與行為進(jìn)行保教工作，具有遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育的能力。尤其在專(zhuān)業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施能力等。師德與專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。如教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法；能有效保護(hù)幼兒，危險(xiǎn)情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的希望，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。1994年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》在法律上第一次確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師的“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)能力”進(jìn)行了細(xì)致梳理和規(guī)范，厘定小學(xué)教師的從教規(guī)格。（四）為小學(xué)教師的資格準(zhǔn)入、考核與評(píng)價(jià)提供依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的制定為小學(xué)教師的準(zhǔn)入、考核及退出提供了相對(duì)統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門(mén)嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持小學(xué)教師的質(zhì)量。師德大到遵紀(jì)守法、獻(xiàn)身教育事業(yè)，具體到個(gè)人修養(yǎng)、言談舉止。當(dāng)代教師不僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過(guò)有效的方法、智慧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三個(gè)維度，即：“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)能力”。1.“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德提出具體要求。第二，突出小學(xué)生的生命教育。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)校生活。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。小學(xué)教育的綜合性特點(diǎn)要求小學(xué)教師了解多學(xué)科的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點(diǎn)特別要求小學(xué)教師關(guān)注所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系。通識(shí)性教育要求所關(guān)注的是小學(xué)教師作為人的整體素質(zhì)的提升，它是非功力、非職業(yè)性的，同時(shí)也是教師作為專(zhuān)業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。如要求“制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃”、“發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”、“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)”等；同時(shí)體現(xiàn)出了建構(gòu)主義（如要求“結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”組織教育教學(xué)）、教育智慧（如要求“妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評(píng)價(jià)方式”）等教育新理念。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。為了促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，充分考慮我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育發(fā)展的需要，研究制定了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）?！皩W(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合?！皩?zhuān)業(yè)理念與師德”維度，從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”等四個(gè)領(lǐng)域，提出了十八項(xiàng)基本要求?！皩?zhuān)業(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。四是自我發(fā)展能力，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會(huì)中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對(duì)所有中學(xué)教師的一般性共同要求。第03版：新聞上一版3 4下一版第四篇：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講稿《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀——麒麟中心幼兒園 楊金富問(wèn)題一：幼兒園教師是“專(zhuān)業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是“半專(zhuān)業(yè)”或“非專(zhuān)業(yè)”的職業(yè)。2012年，頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為什么出臺(tái)？解決學(xué)前教育的軟件問(wèn)題。內(nèi)容二：《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體。內(nèi)容三：《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容 *框架： 三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)（一）專(zhuān)業(yè)理念與師德對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同1）遵守教育法律法規(guī)——依法執(zhí)教《兒童權(quán)利公約》——《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》——《未成年人保護(hù)法》——《母嬰保健法》——《教育法》——《教師法》——《未成年人犯罪法》——《收養(yǎng)法》——《婚姻法》——《繼承法》——《義務(wù)教育法》——《學(xué)生傷害事故處理辦法》——《幼兒園工作規(guī)程》——《幼兒園管理?xiàng)l件》等。7）尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。*幼兒園老師經(jīng)常說(shuō)的話：今天別吃飯（玩玩具）（出去玩）了； 就你事多；閉嘴，我不想聽(tīng)你說(shuō)； 看你這沒(méi)出息的樣；你長(zhǎng)眼睛干什么用啊？ 再不聽(tīng)話送你到別的班去； 誰(shuí)像你這么臟？你怎么那么討厭呢？哭哭哭，沒(méi)有小朋友跟你玩； 還淘氣，真淘出圈了，下午不讓家長(zhǎng)來(lái)接； 有耳朵嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師剛才說(shuō)的話？ 要瘋了亂死了；說(shuō)一百遍還不明白，傻子。13）重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。17）樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗，有親和力。（二）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)21）了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。25）了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。——危機(jī)管理（危機(jī)無(wú)處不在+特點(diǎn)（全程全員全面）——原則（安全第一+快速反應(yīng)+事先預(yù)防制度化+教育性+發(fā)展性））29）掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。33）掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)34）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。38）創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。42）充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。46）鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿(mǎn)足。于是她把幼兒帶到戶(hù)外。教師很滿(mǎn)意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。49）在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)?！?*幼兒：“好去舉行婚禮?！?*教師：“你好好想一想，布能做成船嗎？”*稍做停頓后，教師又進(jìn)一步說(shuō)明：“布是不可以做成船的，會(huì)沉掉的。53）有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。＊鼓勵(lì)應(yīng)有明確而具體的內(nèi)容——不要隆隆統(tǒng)統(tǒng)，空洞無(wú)物。＊鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無(wú)限愛(ài)意的傳遞。58）與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。62）制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。在我國(guó)，通過(guò)科學(xué)研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬(wàn)幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需具有特定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)和技能。，突出重點(diǎn)。，體現(xiàn)獨(dú)特?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)我國(guó)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，要充分考慮滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)和學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國(guó)國(guó)情與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。14個(gè)領(lǐng)域，框架結(jié)構(gòu)與中、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下五個(gè)突出特點(diǎn)：第一，對(duì)幼兒園教師的師德與專(zhuān)業(yè)態(tài)度提出了特別要求。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)幼兒安全與健康的熱切關(guān)注，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專(zhuān)業(yè)態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體要求?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。第五，重視幼兒園教師的反思與自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。