【正文】 形成的關(guān)鍵。家庭禮儀教育注重和諧的家庭文化氛圍的營(yíng)造，尊重環(huán)境對(duì)人的作用，把改造培育宜人環(huán)境與日常的良好禮儀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫穿于家庭對(duì)子女成人成材教育的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程之中，從而為家庭文化建設(shè)注入了新的生機(jī)和活力。敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易好斗逞勇。妒忌中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角。贊美中張大的孩子，將來(lái)必能心存感恩。分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方。祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。我們不僅操心孩子的學(xué)業(yè)和今后的工作，還得拼命地為孩子們攢錢(qián)，買(mǎi)房，操辦婚事，等到把孩子辛辛苦苦地拉扯大，安頓好年邁的老人，自己也就老了。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，也為了我們家長(zhǎng)們自己后半生的幸福，我們理所當(dāng)然地關(guān)心和思考如何教育好孩子的問(wèn)題。你是否注意到，孩子們?cè)谕凰鶎W(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，為什么為產(chǎn)生那么多的差別呢？原因當(dāng)然是多方面的，但家庭教育當(dāng)然是不可忽視的一方面。我們不應(yīng)該給孩子太多的零花錢(qián)，這方面的管教，主要是靠家長(zhǎng)您了。孩子在家貪圖看電視，不做作業(yè)，不能及時(shí)作業(yè)與復(fù)習(xí)，這方面的管理，主要是家長(zhǎng)。老師很難知道每晚您的孩子在家學(xué)習(xí)了還是沒(méi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)是不是不專心。為了您孩子的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)您不要當(dāng)著孩子的面隨意的說(shuō)老師或?qū)W校的壞話。我們時(shí)常感到：家庭教育，是孩子成長(zhǎng)的沃土。你應(yīng)該帶他去看看醫(yī)生。別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來(lái)吃晚飯時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒(méi)有像平時(shí)那樣要她喂。母親低下頭。兒子上了初中，母親又一次去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！焙髞?lái)，她的兒子果真如愿地考上了重點(diǎn)中學(xué)，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學(xué)。如果她在教子過(guò)程中只是一味盲目地責(zé)怪和訓(xùn)斥，就會(huì)吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。父母為孩子準(zhǔn)備生日禮物和美味飯菜的同時(shí)，不要忘了生日贈(zèng)言。就餐時(shí)，就從小教育孩子珍惜糧食、菜肴，使他（她）明白飯菜來(lái)之不易的道理。家務(wù)勞動(dòng)時(shí)。實(shí)際上，“養(yǎng)”比“教”對(duì)孩子潛移默化的影響更持久更深遠(yuǎn)。這說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣、生活習(xí)慣。魯迅曾在一篇文章里把父親分為“人之父”和“孩子之父”兩類?！叭酥浮眲t是“生了孩子，還要想怎樣去教育，才能使生下來(lái)的孩子，將來(lái)成為一個(gè)完全的人”。為什么有的父母對(duì)自己的孩子十分失望呢？這也是原因之一吧。孩子學(xué)習(xí)的科目有那么多，有幾個(gè)家長(zhǎng)能一一對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致入微的知識(shí)輔導(dǎo)？，有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象：那就是媽媽對(duì)孩子不斷地叮囑，不斷地提醒，不斷地督促。2)指導(dǎo)是一種促進(jìn)，是引而不發(fā)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題；而嘮叨常對(duì)孩子表現(xiàn)出不尊重和不信任。一個(gè)人嘮叨，首先是自己不相信自己，對(duì)自己講出去的話，做了的事，由于不放心才會(huì)一次又一次的重復(fù)。你還想不想吃飯?“諸如此類自相矛盾的話，反映了自己感情的軟弱，說(shuō)話不算數(shù)，沒(méi)有威望。如果讓孩子做什么事，可以用親切的語(yǔ)言在他的身邊輕輕地告訴他，尤其對(duì)幼小的孩子，這既是命令，又是感情的信任，悄悄一句話比你大聲喝斥的作用大得多?？煽康姆椒ㄊ牵簢@家中大事、要事與子女作出明確分工，提出具體要求，讓他們獨(dú)立活動(dòng)?！?表現(xiàn)二：石磊剛起床，媽媽就替他擠好牙膏，打好洗臉?biāo)?，又替他疊好被子，弄好早飯，等石磊吃完飯，媽媽又為他準(zhǔn)備好書(shū)包，把自行車推出門(mén)。溺愛(ài)遷就，必定造成孩子生活自理能力差，性格脆弱等不健全個(gè)性。世故型 表現(xiàn)一：小華在學(xué)校食堂就餐，家長(zhǎng)在家訓(xùn)導(dǎo)他：“咱花錢(qián)進(jìn)了食堂可別當(dāng)傻瓜，好吃的菜盡管吃，不要便宜了別人。我們認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，精神上的幸福遠(yuǎn)比物質(zhì)上的幸福更重要。我們關(guān)注孩子的，更重、更多的集中在兩個(gè)方面。究竟應(yīng)該做些什么，從什么地方入手也是一無(wú)所知。孩子心理成長(zhǎng)，需要哪些營(yíng)養(yǎng)呢？概括地講，孩子心理成長(zhǎng)需要五大營(yíng)養(yǎng)，十個(gè)字：肯定、自由、情感、寬容、夢(mèng)想。孩子自身的進(jìn)步我們看不到、孩子自身的努力我們看不到，孩子的一些優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)我們看不到，我們兩個(gè)眼睛盯的只有分?jǐn)?shù)?！焙⒆右宦?tīng)，“我的媽呀，我爸我媽怎么這么高的要求哇，我怎么能做得到啊。告訴爸爸媽媽，“我這次考試又進(jìn)步了，長(zhǎng)了5分。講到情感，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)比較寬泛的話題了。曾有一個(gè)女學(xué)生在信里這樣寫(xiě)道：“我有一個(gè)非常好的媽媽，媽媽非常疼愛(ài)我。無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，當(dāng)我學(xué)習(xí)勞累的時(shí)候，媽媽總是無(wú)聲無(wú)息地把水果、牛奶、面包端到了我身邊，為此我曾感動(dòng)得流下了眼淚。媽媽為什么不在乎我的愛(ài)，不在乎我的回報(bào)呢？” 其實(shí)很多孩子的感動(dòng)，就在我們父母的不知不覺(jué)、一點(diǎn)一滴中失去了。如何培養(yǎng)孩子的這種感動(dòng)的能力呢？一個(gè)最好的方法，就是要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)養(yǎng)育自己的父母感恩。馬佳爵就是一個(gè)非常典型的例證。這恐怕比分?jǐn)?shù)比金錢(qián)更重要，這是一個(gè)孩子一生的寶貴的精神財(cái)富。同時(shí)，我們說(shuō)寬容也是一種無(wú)聲的教育力量。第四大營(yíng)養(yǎng)，心靈的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想。第五大營(yíng)養(yǎng)，是自由。今年夏天，兒子為我申請(qǐng)了探親簽證。畢竟陽(yáng)陽(yáng)只有3歲，還搞不清楚褲子的正反面，分不清鞋子的左右腳。又一次，陽(yáng)陽(yáng)出去和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)多大會(huì)就氣喘吁吁地跑回家，對(duì)蘇珊說(shuō)：“媽媽，露西說(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的小姑娘，今年5歲。如今在上寄宿制初中的她，每個(gè)周末都要帶回家一大堆臟衣服呢。”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，堅(jiān)定地回答：“Yes!”我在心里暗笑，這母子倆，還都挺倔！下午，蘇珊和我商量，晚上由我做中國(guó)菜。開(kāi)始吃晚飯了，陽(yáng)陽(yáng)歡天喜地地爬上凳子。”蘇珊毫不心軟。我這才明白蘇珊讓我做中餐的真正用意。陽(yáng)陽(yáng)小心翼翼地問(wèn)：“媽媽，我很餓，現(xiàn)在我能吃中國(guó)面嗎？”蘇珊微笑著搖搖頭，堅(jiān)決地說(shuō)：“不！”陽(yáng)陽(yáng)嘆了口氣，又問(wèn)：“那等我睡完覺(jué)睜開(kāi)眼睛時(shí)，可以吃嗎？”“當(dāng)然可以。每當(dāng)看到陽(yáng)陽(yáng)埋頭大口大口地吃飯，嘴上臉上粘的都是食物時(shí)，我就想起外孫女，她像陽(yáng)陽(yáng)這么大時(shí)，為了哄她吃飯，幾個(gè)大人端著飯碗跟在她屁股后面跑，她還不買(mǎi)賬，還要談條件：吃完這碗買(mǎi)一個(gè)玩具，再吃一碗買(mǎi)一個(gè)玩具…… 以其人之道，還治其人這身有一天，我們帶陽(yáng)陽(yáng)去公園玩。另一個(gè)女孩兒年紀(jì)更小一些，見(jiàn)些情形，也被嚇得大哭起來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)的舅舅送了他一輛淺藍(lán)色的小自行車，陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡，當(dāng)成寶貝，不許別人碰。蘇珊正和幾個(gè)孩子的母親一起聊天喝咖啡，便微笑著說(shuō)：“你們的事情自己解決，媽媽可管不了。露西坐在地上大哭起來(lái)。他蹭到蘇珊身邊，嘟囔道：“媽媽，我想跟露西他們一起玩。”陽(yáng)陽(yáng)騎著小車慢慢靠近露西，快到她身邊時(shí)，又掉頭回來(lái)。他把玩沙子用的小桶裝滿了水，提著小桶在屋里四處轉(zhuǎn)悠。我連忙找出拖把準(zhǔn)備拖地。聽(tīng)到陽(yáng)陽(yáng)在里面發(fā)出驚天動(dòng)地的哭喊，我心疼壞了，想進(jìn)去把他抱出來(lái)?！碧K珊打開(kāi)門(mén)，陽(yáng)陽(yáng)從貯藏室走出來(lái)，臉上還掛著兩行淚珠。這件事讓我感觸頗深。孩子雖然小，卻是天生的外交家，當(dāng)他看到家庭成員之間出現(xiàn)分歧時(shí)，他會(huì)很聰明地鉆空子。陽(yáng)陽(yáng)的外公外婆在家里住了一周，準(zhǔn)備回加利福尼亞了。他在外面玩時(shí)，會(huì)采集一些好看的小花或者他認(rèn)為漂亮的葉子，鄭重其事地送給媽媽；別人送給他禮物，他會(huì)叫媽媽和他一起拆開(kāi)；有什么好吃的，也總要留一半給媽媽。耽誤了大家的時(shí)間。家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)天然擔(dān)負(fù)教育子女的職責(zé)，現(xiàn)在許多行業(yè)都要求有上崗證，惟獨(dú)做父母不需要。家長(zhǎng)往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。家庭教育的最大特點(diǎn)便是潛移默化。父母是孩子的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應(yīng)是那樣的人。沒(méi)有成功的家庭教育就沒(méi)有成功的學(xué)校教育。這時(shí)，你距離成功的父母也就越來(lái)越近了。（四）配合學(xué)校，關(guān)注孩子，多溝通和學(xué)校老師多溝通。有的經(jīng)常性的到校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，工作忙沒(méi)有時(shí)間的，就打電話來(lái)詢問(wèn)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想，該難為情的也不是你們，而是我們做老師的感到難為情，是我們沒(méi)把你們的孩子教好。希望這些家長(zhǎng)要多與老師聯(lián)系，加強(qiáng)并且堅(jiān)持檢查孩子的作業(yè)完成情況，和孩子多溝通，加強(qiáng)交流，做孩子的知心朋友自信心是促使孩子求知、探索的重要推動(dòng)，是激發(fā)孩子的主動(dòng)積極性的催化劑。做父母的，用世故的眼光看孩子，除了發(fā)現(xiàn)孩子缺陷外，很難理解童心之真、鑒賞人性之美。觀察孩子的個(gè)性差異，引導(dǎo)孩子個(gè)性的發(fā)展仍是父母責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。有些男孩子特別不愿做語(yǔ)文作業(yè)，有些女孩子卻不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，不愛(ài)動(dòng)腦筋；有些更嚴(yán)重的孩子干脆就不記得老師留過(guò)作業(yè)。（六）培養(yǎng)做人放在第一位作為家長(zhǎng)，有義務(wù)有責(zé)任教孩子做人。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，家長(zhǎng)千萬(wàn)別忽略了對(duì)品德、意志、受挫力的關(guān)注。第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校講座材料家長(zhǎng)學(xué)校講座材料一、樹(shù)立正確的家教觀自從您把自己的孩子送入學(xué)校的那一天起，我相信每一位家長(zhǎng)都期待著他們能夠成人、成才。因此，作為家長(zhǎng)我們一定要牢固樹(shù)立“配合學(xué)校育子（女）成才的觀念，積極、主動(dòng)的抓好孩子的家庭教育，并與學(xué)校教育相一致才行。另外，大家一定要明白這樣一個(gè)道理，如果孩子單純地以教育對(duì)象的身份出現(xiàn)時(shí)，您的孩子只能占全校的400分之一，占班級(jí)的三十或五十分之一、而在家庭中它卻是你們的百分之百。但是，也有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師反映的情況置若罔聞，甚至持懷疑態(tài)度，還有的家長(zhǎng)諱疾忌醫(yī)，對(duì)子女的缺點(diǎn)，總是袒護(hù)、包庇，大事化小，小事化了。學(xué)校教育是從德、智、體諸多方面相結(jié)合的，而有的家長(zhǎng)在家另搞一套，使孩子無(wú)所適從。因此，家校雙方教育的一致性是雙方配合的關(guān)鍵點(diǎn)。本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。在具體操作過(guò)程中，我們可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)結(jié)果幾方面進(jìn)行具體指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與制定自己認(rèn)為有價(jià)值和有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地、消極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。②提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。博覽群書(shū)，對(duì)增長(zhǎng)孩子知識(shí)無(wú)疑是很重要的。只要大家能夠持之以恒的堅(jiān)持下去，相信每一個(gè)孩子都可以成為勤于探索，敢于實(shí)踐，樂(lè)于向上的會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)是造就具有創(chuàng)新精神的人才的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子的提問(wèn)。要認(rèn)識(shí)到孩子的好奇心、興趣是發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的重要心理因素，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的保護(hù)和鼓勵(lì)。②指導(dǎo)孩子豐富信息儲(chǔ)備。知識(shí)是相互聯(lián)系的，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子課外知識(shí)多了會(huì)影響課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生無(wú)意性吸收信息較多，有意性吸收信息較少，這就要靠家長(zhǎng)多安排、多引導(dǎo)。③轉(zhuǎn)變指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式。要解放孩子，首先要解放孩子的頭腦，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的錯(cuò)誤和失敗，家長(zhǎng)應(yīng)有一顆寬容之心，在肯定其獨(dú)立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗的原因，鼓勵(lì)孩子克服困難，繼續(xù)探索。首先，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校老師積極配合，在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓孩子大膽實(shí)踐，誘發(fā)出孩子那充滿靈性的創(chuàng)造活力。家長(zhǎng)退一步，盡量做一個(gè)旁觀者和事后評(píng)論者，讓孩子自己解決問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高處事能力。熟就是反復(fù)實(shí)踐，一個(gè)人不論要獲得何種能力，都離不開(kāi)多想、多做的實(shí)踐過(guò)程。參加后，要與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，了解孩子參加活動(dòng)的情況，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)活動(dòng)，在教育過(guò)程中提高孩子的實(shí)踐能力。人們常說(shuō)“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，每個(gè)孩子都有會(huì)操作的雙手。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)此以往的人文素養(yǎng)的教育，可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的人文精神，極大地豐富學(xué)生的情感智慧，進(jìn)而達(dá)到凈化學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的精神品質(zhì)、強(qiáng)大學(xué)生的精神力量的目的。文化知識(shí)修養(yǎng)既包括人文知識(shí)修養(yǎng)，有包括自然科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。在家庭生活中，言談舉止、服飾儀表、家居風(fēng)格、興趣愛(ài)好、飲食休閑無(wú)不反映出人的審美修養(yǎng)。比如，參觀各種藝術(shù)展覽，欣賞自然風(fēng)光，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家居布置，注意個(gè)人服裝、個(gè)人修飾，注意文明言行等。①家長(zhǎng)要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學(xué)藝術(shù)作品。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到戶外去與大自然親密接觸