【正文】 需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在兒歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤(rùn)無(wú)聲”。在說(shuō)到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來(lái)做一做親親的動(dòng)作，孩子們都很主動(dòng)的、自然的做出來(lái)，這時(shí)我突然覺(jué)得孩子其實(shí)非?？蓯?ài)，跟他們交流其實(shí)并不困難，只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們自由發(fā)揮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)的不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。第二篇：小班兒歌教學(xué)反思篇一：小班兒歌教學(xué)反思小班兒歌教學(xué)反思小班兒歌教學(xué)反思一：小班兒歌教學(xué)中的反思幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識(shí)都特別強(qiáng)，是家中的“小皇帝”、“小公主”?！痹谶呌脛?dòng)作做的過(guò)程中邊配上兒歌，發(fā)現(xiàn)原本對(duì)學(xué)穿衣服不感興趣的孩子變的樂(lè)意動(dòng)起手來(lái)。從兩個(gè)例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂(lè)互動(dòng)。孩子們都很喜歡，也樂(lè)于接受。就如孩子入園兩個(gè)月了，可還是有些孩子要家長(zhǎng)抱著送進(jìn)教室，我就從兒歌《我會(huì)自己走》中幫助孩子：小鳥(niǎo)自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。就這樣利用兒歌，會(huì)覺(jué)得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺(jué)得非常的快樂(lè)。兒歌形象有趣的幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做?；顒?dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃蟲(chóng)提問(wèn)、猜測(cè)、想象學(xué)習(xí)兒歌操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完吃的句式。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲(chóng)，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲(chóng)吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。在教學(xué)的過(guò)程中，我首先是從孩子們這幾天上學(xué)的情況入手來(lái)談一談在幼兒園的開(kāi)心的事情，再請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)幼兒園好玩的地方，這個(gè)時(shí)候有的孩子開(kāi)始很積極的發(fā)言了。不一會(huì)孩子們就學(xué)會(huì)了這首兒歌。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀察故事大書(shū)，請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。使得幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。小班語(yǔ)言教學(xué)反思二：小班語(yǔ)言教學(xué)反思 （437字）故事是幼兒最喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。這首兒歌短小精悍，內(nèi)容也較容易，主要介紹五個(gè)手指的名稱，同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。接著我以同樣的方法認(rèn)識(shí)其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。一節(jié)課上下來(lái)孩子們基本已掌握了兒歌的內(nèi)容，并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。小班語(yǔ)言教學(xué)反思四：小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》 教學(xué)反思（1466字）今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。二、活動(dòng)流程的完成情況預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)部分。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。教師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者。通過(guò)此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的不足有了更深的認(rèn)識(shí)。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，孩子學(xué)得輕松、快樂(lè)。識(shí)字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行，并注意了生字的復(fù)現(xiàn)。教材通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)提示中的補(bǔ)充材料，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、想等習(xí)慣。通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且使我對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)。而要配好這些畫(huà)，又豈是件易事，它是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，如：構(gòu)圖，色彩的設(shè)計(jì)，概括提煉，多樣的繪畫(huà)手法??在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我想這節(jié)課最重要要達(dá)到什么目的？是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。另一方面，如果學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)課學(xué)得扎實(shí)，而不是每一幅畫(huà)都是半途而廢，我想情況應(yīng)該會(huì)有所改善。一堂課給我?guī)?lái)的思考會(huì)有很多，不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同組老師編的一首兒歌：“抓領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。孩子們一邊洗手，一邊說(shuō)兒歌，當(dāng)兒歌慢慢念完時(shí)，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，又特別的有趣。其次兒歌能使班級(jí)常規(guī)更輕松。我們不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)什么了，孩子已經(jīng)很主動(dòng)的從兒歌中感受到我們的意圖了。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。我邊說(shuō)兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。于是我就嘗試著念了出來(lái)，孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)?！敦澇韵x(chóng)》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機(jī)會(huì)，孩子的興趣也就更濃厚了。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。這首兒歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感，我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的感染力。在學(xué)念兒歌的時(shí)候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動(dòng)作呢，可高興了，跟著我一起做動(dòng)作朗誦兒歌。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、交流導(dǎo)入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)答歌一問(wèn)一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。最后，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。理解圖夾文，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從生活中尋找關(guān)系密切的一對(duì)物品，進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)準(zhǔn)象聲詞。接下來(lái)我根據(jù)兒歌內(nèi)容出示了相應(yīng)課件，讓孩子感知了解了兒歌的內(nèi)容。為了使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我借助多種玩具鞏固幼兒對(duì)句型的學(xué)習(xí)，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過(guò)對(duì)玩具的探究、創(chuàng)編兒歌，使每個(gè)幼兒都得到了練習(xí)。年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會(huì)讓我們灰心喪氣，我們會(huì)愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長(zhǎng)的途中我們?cè)?jīng)叛逆，但從現(xiàn)在開(kāi)始，我們將變得成熟穩(wěn)重；年輕的我們將會(huì)昂首笑對(duì)每一天，今天不會(huì)虛度，明天的朝陽(yáng)會(huì)更加燦爛。一開(kāi)始上課的時(shí)候，考慮到家長(zhǎng)都在場(chǎng)，小孩的情緒不穩(wěn)定（我們班小朋友已經(jīng)算好的了，沒(méi)什么哭的，別的班都哭的“撕心裂肺”的。當(dāng)我念到“娃娃要吃大雞蛋”時(shí)，我一愣，“咦，雞蛋呢，雞蛋到哪去了？”小朋友們也一愣，“是啊，雞蛋呢，雞蛋到哪去了？”當(dāng)我說(shuō)我們一起把雞蛋變出來(lái)時(shí)，小孩也很興奮，“變變變，變出一個(gè)大雞蛋”（我從衣服里把雞蛋圖片拿出來(lái)）。在快結(jié)束的時(shí)候，我安排了這一環(huán)節(jié)：讓家長(zhǎng)用自己的家鄉(xiāng)話來(lái)念這首兒歌。這節(jié)課自我感覺(jué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路清晰，比較有趣?！┰铝涟桶?月亮月亮巴巴，里面住著媽媽。烏龜出來(lái)爬爬，里面住著娃娃。”或者索性一動(dòng)也不動(dòng)。再如，在洗手時(shí)孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時(shí)出來(lái)，當(dāng)我看到了兒歌的功能時(shí)，我將洗手步驟編成好聽(tīng)的兒歌，“衣袖擼起來(lái)，小手淋濕了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁當(dāng)當(dāng)彈鋼琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈”。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快。使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。早上再來(lái)園時(shí)，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說(shuō)“老師，我今天自己走的”。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。