【正文】 示，對“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。成因分析（1）家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。同時，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。（2）重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴(yán)重存在。重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的？還嚴(yán)重的存在。教育活動缺乏針對性和時效性。眾人聽后無語。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。這種抱怨使人心渙散，進(jìn)取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。文獻(xiàn)研究法：查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。（二）實施策略：創(chuàng)造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。①把習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究納入學(xué)校各項工作的議事日程。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗中，既強(qiáng)調(diào)了教師在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個方面全方位落實養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對各部門的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，做到了“合中有分”。班主任則要根據(jù)班級本周、本月情況及時組織學(xué)生利用班會時間對自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育情況進(jìn)行小結(jié)。將養(yǎng)成教育實驗研究和新課程研究有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。根據(jù)課程改革精神和上級要求，隨時調(diào)整養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們增加了“學(xué)會保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險的地方，不做危險的事情”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，切實提高課堂效率”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實。在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛。在學(xué)校做“小伙伴”，體驗集體的力量。獨(dú)處時做“小主人”，體驗個人的魅力。讓獲獎個人和獲獎班級在升旗儀式上亮相，表揚(yáng)并授予他們榮譽(yù)，從而調(diào)動了同學(xué)們參與活動的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們的思想道德教育。讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，每學(xué)期期末必須向教科處上交子課題研究小結(jié)。其基本過程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過程中——創(chuàng)設(shè)和諧快樂奮進(jìn)的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）《我學(xué)會了》校本教材內(nèi)容：涉及小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣兩大方面，教材具體列編了十八個小習(xí)慣，在每一個習(xí)慣養(yǎng)成的章節(jié)中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養(yǎng)成建議”等幾個方面，讓學(xué)生知道要這樣做的意義、方法和作用，內(nèi)容簡單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評一評”等形式。通過教師調(diào)查、家訪、開放日的活動，我們從教師、家長和社區(qū)的反饋中得到，至從我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗開展以來，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力方面都有了很多的進(jìn)步。另外，由于學(xué)生年齡差異，對于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認(rèn)識也有所不同。這和現(xiàn)在的學(xué)生從小生活條件優(yōu)越有關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力不強(qiáng)，勞動意識不高的現(xiàn)狀。綜上所述，我校學(xué)生已具有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，也表明學(xué)校的養(yǎng)成教育是有成效的，對學(xué)生的影響也是巨大的，起著主導(dǎo)的作用。養(yǎng)成教育實驗研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。四、課題實驗有待深入研究的問題和不足。是否需要構(gòu)建一種養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續(xù)思考和探索的問題。因此要求學(xué)生日積月累、貴在堅持。具體做法如下：領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓養(yǎng)成教育小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。我校以學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)生形象。（2）榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量。然后再強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。“細(xì)節(jié)決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。（3）積極完成作業(yè)的習(xí)慣。注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育。比如近期由于學(xué)生參與陽光課間活動，使一些學(xué)生受到了影響，特別我如趙宇翔、楊凱俊等同學(xué)，思想波動比較大，自由散漫，借活動為由在校園游游逛逛，不進(jìn)教室學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期在期中后，召開規(guī)模較大的家長會，邀請家長到校召開家長會。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。有人曾這樣比喻學(xué)校教育：學(xué)校就像一個工廠，培育出的思想好，習(xí)慣好，成績好的學(xué)生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。三、班會步驟：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師下班時，見我們班幾個同學(xué)抱個大布熊給某個同學(xué)送去，說是送給他的生日禮物，孩子們能談?wù)勀銈兤綍r的生日是怎么過的嗎？（同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己的親身經(jīng)歷和體驗。大人們忙得不亦樂乎，可小華卻只顧著看電視。但是，長輩們?yōu)榱诵∪A的生日，花去了很多錢和精力；同學(xué)們也為小華的生日花了一大筆錢，增加了家長的負(fù)擔(dān)。老師發(fā)言：剛才同學(xué)們感受了兩種氛圍的生日活動，那你贊同那一種呢？ 今天就讓我們來談?wù)勆諔?yīng)該怎樣過？可暫不回答，讓我們先做一個問卷調(diào)查，請在相應(yīng)的選項上打“ √”:你的生日和（）一起過。（三）生日是你們自己的節(jié)日，慶祝生日，也慶祝自己長大一歲。（四）活動總結(jié)每個同學(xué)都有自己的生日，老師很高興看到同學(xué)們在“怎樣過生日”這個問題上作了認(rèn)真的思考與總結(jié)，相信大家一定能正確對待自己的生日，能自覺地培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，讓自己的生日過得愉快而（五）談?wù)勗诒敬位顒又械氖斋@和體會。第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究一、課題的提出學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略